Reflexión final

Reflexión sobre mi aprendizaje

            Creo que una reflexión no viene marcada por los tres trabajos que hayamos hecho a lo largo del curso. Creo que una reflexión sobre esta asignatura es el progreso, la evolución que has tenido como alumno en este corto periplo.

            Así pues, he de decir que a comienzos de esta asignatura venía con una idea diferente de la que tengo ahora. Mi idea era cogerme otra asignatura que fuera distinta a esta y que tuviera más peso, como Matemáticas,  Lengua o Ciencias. El caso, que estas asignaturas no fueron ofertadas como especialidades y escogí esta asignatura mención, “Necesidades Educativas Especiales”. Sabía de qué trataba esta mención y mi mentalidad era de exclusión, en vez de inclusión, sobre todo por las experiencias que había tenido y arrastrado de las prácticas.

            

           La primera clase cambió totalmente mis expectativas, pues la docente nos dijo que no se trataba de atender a alumnos con NEE (mi idea sobre la asignatura), sino de atender a todo el alumnado, de cómo podemos dar cabida y responder a todas las necesidades dentro del aula sin que nadie salga de ésta. Aun así, mis ideales eran los mismos, aunque a medida que avanzamos en los trabajos fue cambiando la cosa. Me he concienciado de lo que significa ser docente, no ser un buen y mal docente, sino docente: docente significado querer, implicarse, moverse, hacer todo lo posible para responder las necesidades de todos tus alumnos y no de unos pocos. Ser docente implica que TODOS aprendan atendiendo a sus características lo máximo posible, de la mejor manera posible. Y para esto hay que implicarse y no sólo pensarlo.

            El primer trabajo fue: APRENDIZAJE COOPERATIVO.

            

           En este trabajo la docente dijo que realizáramos equipos base con distintas características (género, repetidor, actividad laboral,…) de manera  que los grupos fueran heterogéneos. La verdad que no estaba muy convencido de esto, pues me tocó trabajar con gente con la nunca había trabajado, pero ahora mi opinión es diferente. Trabajar de la misma forma de lo que íbamos a hacer el trabajo nos ayudó mucho, no sólo a la hora de hacer el trabajo, sino el vivirlo y experimentarlo, porque no es lo mismo vivirlo que contarlo. Asimismo, nos asignamos roles, realizamos un plan de equipo con los objetivos, del equipo, las microtareas, los compromisos, etc.

            Una de las cosas que más me llamó la atención es cómo funcionamos en grupo. El grupo funcionó bastante bien porque nos sentíamos todos integrantes del mismo, y además se daba la interdependencia positiva, es decir, todos aprendemos de todos, puntos y aspectos que se daban en el trabajo cooperativo, por lo que nos fue muy fácil realizar este trabajo.

            Otra cosa de la que me quedo fue las reflexiones y las autoevaluaciones en grupo. Generalmente, llevamos exponiendo bastante tiempo, pero todas de todas estas exposiciones no aprendes nada. Sin embargo, con las reflexiones y las autoevaluaciones estas atento, te interesa de lo que hablas porque de veras te haces consciente de tu aprendizaje. De todas las exposiciones me llevo varios aspectos y varios matices que en este trabajo no lo vimos o no trabajamos.

            Por ejemplo, a la hora de asignar los roles, estos no deben asignarse y ya, sino que los roles tienen unas tareas definidas que han de cumplirse, que no están de adorno. En el aula, como docentes, tenemos que definir las tareas de estos roles (no basta con decir “tú eres jefe de equipo”), tenemos que ir poco a poco (pues acabamos de empezar a realizar trabajo cooperativo en el aula), haciendo que se cumplan dos o tres tareas (que se cumplan de manera correcta) de ese rol, para que posteriormente ir implementando más.    A colación con los roles, una de las charlas que tuvimos fue la de la función del secretario. El secretario no sólo apunta lo que dicen los demás, sino que la finalidad de apuntar lo que se va  a hacer es reflexionar sobre lo que se ha escrito, para que al día siguiente hacer un repaso de lo que se ha apuntado, y si se ha cumplido o no.

            En realidad, las exposiciones y los debates generados en clase me sirvieron y me enseñaron a profundizar en el trabajo que hicimos sobre trabajo cooperativo. Estos debates me resultaron bastante interesantes, ya que como docente te sirve para adoptar y afrontar el trabajo cooperativo en el aula, así como hacerte ver lo que hay en las aulas (lo que se hace y lo que no se hace).

            En relación a nuestro trabajo, nuestro grupo creó un cuento donde a partir de un niño con dificultades de relación con sus compañeros, un profesor se concienció en que la mejor manera de que éste se relacionara con sus compañeros era el trabajo cooperativo. De aquí tratamos un aspecto que me parece fundamental en la inclusión y que más tarde hablaré de él, y es la motivación y las ganas del profesorados por hacer sus prácticas inclusivas.

            Por otra parte, de nuestro trabajo, y creo que el único punto que fallamos fue el de la creación de normas. Nosotros dijimos que las normas en el aula son muy importantes, y éstas han de ser creadas por el alumnado. No obstante, nosotros fuimos tan abstractos de crear este tipo de normas: “Respetar la diversidad del aula”. Es imposible que nuestros creen este tipo de normas, y si las pusiéramos nosotros no lo comprenderíamos. En ocasiones debemos centrarnos más en la vida en el aula, que en la vida en la universidad.

            El segundo trabajo que hicimos se centró más en todos los aspectos generales de educación inclusiva. Trabajamos mediante MAPAS CONCEPTUALES.

           

              En este trabajo nos tuvimos que leer todos unos textos. Uno de ellos era teórico de Mell Ainscow y otros dos prácticos. Teníamos que relacionar la teoría con los casos prácticos y hacer el equipo base un mapa conceptual. Una vez que cada grupo ya tuviera hecho su mapa, cada miembro debía tener una copia del mapa conceptual para después reunirse con los demás miembros de los otros grupos. Esta reunión consistía en exponer el mapa que había elaborado cada miembro de su grupo, así como reflexionar sobre cada mapa y elaborar o rehacer un nuevo mapa.

          

                El reunirte con miembros de otros grupos me ayudó a ver los diferentes puntos de vista de sus distintos mapas, con lo que todos pudimos observar lo que nos faltaba, lo que ya habíamos puesto y lo que podíamos mejorar. Asimismo, el relacionarte con personas que casi nunca has hablado con ellas en la universidad, mejora las relaciones entre las mismas. Por otro lado, el clima en grupo fue bastante bueno y se trabajó muy bien y de manera autónoma porque todos estábamos implicados y habíamos trabajado anteriormente.

           

             En relación con esta actividad, quisiera señalar que me sirvió bastante porque comprendí sobre que pilares se sostiene la educación inclusiva: valores, comunidad educativa, eliminación de barreras, curriculum flexible, liderazgo compartido,…

           

            La última actividad consistía en interiorizar y reflexionar todos los conceptos que habíamos visto sobre EDUCACIÓN INCLUSIVA. Cada grupo trabajo textos diferentes sobre autores expertos en la materia: Gerardo Echeita, Mell Ainscow o Tony Booth. Pero además, no sólo trabajamos estos autores, sino que vimos trabajos basados en cómo es el aula diversificada o el proyecto “Atlántida”.

           

            Todo me ha servido para que las ideas sobre inclusión queden más fijas y amarradas. Sobre todo me quedo con el pilar básico y fundamental de la educación inclusiva y éste es: la formación del profesorado.

           

            En nuestro trabajo, el caso práctico tenía que ver con la formación del profesorado. Yo creo que si cambia el profesorado hacia una mentalidad inclusiva cambia todo. Si tienes recursos para trabajar de forma inclusiva, si tú crees que los valores que ofreces son inclusivos, si hay un curriculum flexible, si la comunidad educativa te apoya y el profesor no está por la labor de hacer esa práctica inclusiva en el aula no sirve de nada.

           

            Sólo me queda decir que gracias a esta asignatura mi mentalidad ha cambiado, y como ya he dicho no basta con cambiar hay que actuar.