Exposiciones del día 10 de Abril de 2013

LOS CAZAFUTUROS

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                Este grupo expuso el día 10 de Abril de 2013 y está compuesto por Raquel Felipe, Álvaro Costalago y Rosana Hergueta.

                Sobre esta exposición quiero destacar que el grupo no nos mostró su plan equipo. Pienso que es bueno exponerle ya que es importante saber cómo organizarse, la programación que se sigue y los fines a conseguir. 

                En cuanto al trabajo, este grupo relato una historia de un profesor desmotivado en su labor como docente. 

En primer lugar, nos presentan a un profesor desmotivado que no sabe qué hacer para que sus alumnos/as aprendan. Para subsanar esta situación, llega en su ayuda la profesora Rosana que conoce el trabajo cooperativo y las formas para abordarlo.

Desde un primer momento, Rosana le informa que es necesario cambiar la pedagogía que utiliza y le explica lo qué es el aprendizaje cooperativo. Para conseguir ese cambio, se requiere fomentar el trabajo en equipo y que cada uno de los alumnos aprenda en función de sus posibilidades. En muchos casos, los alumnos más retrasados o con problemas de aprendizaje son eliminados del aula, para ser tratados por un profesor/a "especializado" en niños así. Esto es un problema muy común a día de hoy y lo tenemos que erradicar, ya que muchos profesores lo fomentan y potencian con sus actos con tal de excluir a aquel alumno "diferente" que le dificulta su labor como docente ya que no puede seguir el ritmo de la clase, pero de lo que verdaderamente no se dan cuenta estos profesores es que la escuela no es un simple lugar donde se aprenden conocimiento, sino que también se aprenden normas, valores, relaciones, etc. 

                Bajo mi punto de vista, un docente ha de ser consciente que la labor que está ejerciendo no es de color de rosa, es decir, sin problemas ni dificultades, por eso los docentes debemos ser capaces de impartir los contenidos respecto a los distintos niveles presentes en el aula.

En segundo lugar, nos presentan la intervención de la profesora Raquel para subsanar o resolver las dudas que se le planteen al profesor Álvaro sobre el aprendizaje cooperativo. Raquel le presenta a Álvaro la información necesaria para saber cómo distribuir la clase y de los alumnos así como la organización  interna de los grupos (roles de cada alumno, la composición y el plan de equipo) y las distintas técnicas de aprendizaje cooperativo.

Además, han de indagarse nuevas estrategias para que la enseñanza sea personalizada y para que se dote a los alumnos de cierta libertad durante su proceso de aprendizaje. Por eso, el papel del docente, como bien he comentado con anterioridad en otras reflexiones, ha de ser de guía o de orientador.

Algo que quiero comentar es el tipo de recompensa que se le ofrece al alumnado ya que hubo un pequeño debate sobre este tema en esta exposición. La recompensa ha de ser función de la valoración del trabajo bien hecho y celebración de los éxitos. La recompensa permite que los alumnos obtengan autosuperación y motivación. Sin embargo, en la actualidad, los docentes sólo se basan en remarcar aquellas tareas incorrectas realizadas por los alumnos. Es decir, los docentes sólo refuerzan lo que está mal hecho y lo que está bien se ignora, por lo que sólo se repite lo negativo. Por ello, los docentes hemos de cambiar esta acción y valorar o reforzar las cosas positivas ya que se fomenta las actitudes y  el trabajo, pero esto no implica que haya que despreocuparse de lo malo, se pueden poner medios de solución.

Por último, una vez que Álvaro ha aprendido lo qué es el aprendizaje cooperativo y cómo abordarlo, está preparado para ponerlo en práctica con una actividad (que es la que ha elaborado el grupo).

                En cuanto a la actividad, se han basado en la técnica de rompecabezas y la TGT (Teams Games Tournaments) sobre historia contemporánea.

Álvaro formó los grupos base (4) en función de lo que le había explicado la profesora Raquel, para que éstos fueran igualados.

En las primeras sesiones se trabajaba mediante la técnica del rompecabezas, desplazándose a los grupos de expertos y volviéndose a los grupos base.

Posteriormente, se realizo un juego con tarjetas sobre los contenidos tratados y trabajados mediante la técnica TGT, que les serviría para asentar conocimientos. En esta actividad, el profesor es un mero mediador del proceso y se produce una evaluación tanto por parte de los alumnos como por el profesor.

PUNTO Y FINAL

 

Este grupo también expuso el día 10 de Abril de 2013 y sus componentes son: Nuria, Raquel, Alejandro, Isa y Lydia. 

Como casi todos los equipos que ya han expuesto, este grupo comenzó su exposición con su plan de equipo, en el que nos han mostrado los roles que han ejercido cada uno de ellos en este trabajo. También, nos han expuesto los objetivos conseguidos y en los que se han encontrado una mayor dificultad a la hora de realizar el trabajo a tiempo ya que han admitido que han dedicado mucho tiempo a las lecturas y que, al coincidir con las vacaciones de semana santa, no pudieron quedar como hubiesen necesitado. Por esta razón, han planteado programar mejor las microtareas del siguiente trabajo para que no les “pille el toro”. Por último, también expusieron los compromisos personales y las microtareas realizadas.

En cuanto a la exposición del trabajo cooperativo, lo han realizado a través de una entrevista y un reportaje de un colegio que mostraba las características del aprendizaje cooperativo. 

 

Los principales aspectos que se comentaron en la exposición fueron:

• Los niños trabajan de forma conjunta, es decir, todos aprenden de todos mostrando respeto por las opiniones de los demás independientemente de las capacidades de cada alumno.

•  Existen aulas de compensatoria así como terapias para trabajar con los niños más aventajados pero siempre dentro del aula, para que no se sientan excluidos.

• El papel de profesor es de guía ya que así promueve un aprendizaje en donde ellos mismos son los protagonistas.

    En cuanto a la actividad elaborada por este equipo cabe destacar que es dinámica y se muestra claramente cómo se tiene en cuenta los intereses de cada alumno. Esta actividad está programada para el área de educación física ya que es algo abierto y en la que apenas se crean actividades.

Se basa en la técnica de grupos de investigación, en la cual los alumnos eligen un deporte por cada equipo de base en función de sus intereses. Éstos buscan, resumen y sintetizan información sobre él. Posteriormente, presentan la información a sus compañeros y la ponen en práctica. Finalmente, el equipo es evaluado tanto por el profesor como por el alumnado. 

Me ha parecido una forma muy dinámica y amena de mostrarnos las características del aprendizaje cooperativo ya que el vídeo que han creado era un telediario que estudiaba la importancia de este colegio cuando hablamos de educación.
También me pareció interesante que trabajarán sobre este colegio ya que llevaba a cabo el Proyecto Include.

O´Pelouro y El viaje de María

O’PELOURO

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=RaX7P7m7WK8

Un vídeo corto pero intenso acerca del proyecto educativo de centro que se lleva a cabo en un colegio de Galicia: El Pelouro. Este centro desarrolla una pedagogía totalmente innovadora en la que todos y cada uno de los alumnos se sienten integrados en el aula. En el vídeo he podido observar que en el centro conviven alumnos con diferentes tipos de necesidades, hay alumnos autistas, superdotados, con síndrome de Down y con diversos problemas mentales y emocionales.

En el Pelouro se recrea otro tipo de escenario en el que el tiempo no tiene cabida, con otro tipo de profesor cuyos aprendizajes no tienen nada que ver con lo anteriormente leído o aprendido.

El Pelouro es un colegio inclusivo en el que se trabaja de forma cooperativa, todos aprendemos de todos y todos podemos aportar conocimiento. Es como un hogar para los alumnos, un lugar donde se sienten a gusto, se divierten, juegan y encima aprenden. Los alumnos pierden la noción del tiempo y es que los horarios son completamente flexibles, proporcionándoles un clima de libertad que respeta los tiempos prefijados para todos.

Por otra parte también he podido observar que la materia no esta supeditada al libro, ellos mismos sienten curiosidad por aprender, investigan sobre distintos temas y descubren el conocimiento mediante la experiencia, realizando mapas conceptuales, consultando libros que no se les son impuestos, realizando experimentos, escuchando a sus profesores u observando.

Los profesores son guías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, conocen a sus alumnos y se involucran cada día en la acción docente transmitiendo así a sus alumnos un conocimiento que va más allá de la mera memorización, los alumnos desarrollan el aprendizaje significativo de los temas que se proponen en el aula, los interiorizan, los manipulan, los experimentan y estos mismos aprendizajes los ponen en práctica en su vida diaria para solucionar los problemas de su entorno.

EL VIAJE DE MARÍA

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=YybEpQK_g-8#!

El autismo es una posibilidad dentro del abanico de los TEA, es una alteración que afecta al desarrollo del niño en la comunicación, el lenguaje, las relaciones sociales, al juego y a la capacidad para enfrentarse a los cambios y situaciones nuevas o para desarrollar comportamientos variados.

En este vídeo nos presenta con un lenguaje muy claro y de forma amena nos definen el autismo y las características más representativas que delimitan esta alteración. En el vídeo nos detallan las tres fases del autismo y de cualquier problema o enfermedad:

-Fase de detección del autismo: Ella no parecía darse cuenta de lo que le rodeaba, parecía no oír a sus padres, en vez de jugar con los juguetes los coloca en línea... es como si el niño viviera en su mundo propio.

- Fase de diagnóstico tanto por parte de los especialistas como por sus padres

- Actuar en consecuencia, no venirse abajo y buscar apoyos. María necesita ordenar el mundo para poder vivir en él, tener su cabeza bien ordenada, todo clasificado, por eso utilizaremos los pictogramas para ayudarle a establecer rutinas. Además la tenemos que ayudar a superar los baches y problemas que se presentan día a día pero  de forma que cada día sea un poco más independiente. Ella encuentra en su mundo un lugar donde refugiarse de los problemas que hay en el nuestro, por ello debemos ayudarle en el proceso para que consiga autonomía y seguridad en si misma

No hay que mirar las dificultades que tiene María, que también hay que tenerlas en cuenta y ayudarla a superar esos pequeños baches que se le presentan, sino hay que realzar aquellos aspectos positivos que hacen de María una niña especial, única y que con una sola mirada puede sacarte una sonrisa.

           

              

Exposiciones Trabajo cooperativo

El día 11 de Abril hubo únicamente una exposición de la mano de María Celada, una integrante del grupo “Los cazafuturos”. Ella fue muy valiente al exponer sola y también muy responsable, ya que cuando llego a su grupo, ellos ya llevaban medio trabajo hecho y en vez de callarse y repartirse el trabajo, decidió hacerlo y respetar a sus compañeros.

Al ser la única que exponía sola, siguió otras pautas para realizar su exposición sobre el trabajo cooperativo, haciendo hincapié en diversos asuntos que nosotros, por economizar tiempo, no habíamos profundizado.

El trabajo cooperativo: es importante definir el trabajo cooperativo y diferenciarlo de lo que NO lo es. Trabajo cooperativo es heterogeneidad, trabajar las relaciones, habilidades, destrezas, otra forma de trabajar contenido e interdependencia positiva. Ésta quiere decir que no se consigue el éxito individual si primeramente no hay éxito grupal, es decir, que la responsabilidad de que el trabajo tenga éxito es grupal y no individual.

Las técnicas de trabajo cooperativo. Técnicas como TGT, Rompecabezas, la técnica TAI o la tutoría entre iguales son técnicas de trabajo que se deben tener en cuenta a la hora de llevar a cabo una actividad en el aula.

Las dinámicas de grupo forman parte del proceso de cohesión de un grupo, es decir, sirven para mejorar las relaciones sociales y afectivas dentro de un grupo. Estas dinámicas se deben llevar a cabo antes de realizar la propuesta de aprendizaje cooperativo, durante la propuesta y también al finalizarla para  afianzar las relaciones del grupo. Algunas dinámicas de grupo son: la maleta, blanco y diana, la pelota, la entrevista, papel giratorio, lectura compartida etc. Por último, y de forma breve nos expuso su propuesta didáctica.

En clase salieron a debate varios temas como por ejemplo:

-          Refuerzo de lo negativo en los alumnos. Y es que en clase no se refuerza lo positivo, sino que todo aquello con connotaciones negativas se recalca y lo bueno se omite. Es el caso de la lectura compartida o con la lectura en voz alta  en los que los alumnos se sienten más expuestos ante sus compañeros ya que tienen que leer en alto. Por ejemplo si un alumno no sabe leer o tiene un nivel de lectura más lento, la profesora o no le manda leer en voz alta o sólo lee si no has comprendido la lectura del momento o te has perdido durante ella, el profesor te suele regañar, echar de clase o cualquier otra reprimenda que te hace sentir inútil, frustrado y humillado. Y es que con este tipo de actuaciones se crea en el alumno y en el grupo un sentimiento de miedo, miedo a fallar y no disfrutar de la jornada escolar.

-          Listado de colegios según sus calificaciones. Un atraso en el ámbito estudiantil y social en el que se manejan de forma cuantitativa resultados abstractos que no son verídicos. Planteemos la situación: hay muchos colegios que preparan a sus alumnos durante todo el año para una prueba externa cuyos resultados serán vitales para el prestigio del colegio, pero ¿y aquellos alumnos que tienen algún tipo de necesidad educativa? A esos alumnos se les invita a no asistir a clase durante el tiempo de la prueba. 
Así es el sistema educativo que estamos creando y es que solo buscando el resultado final, sin atender al proceso fomentamos el fracaso escolar, la desmotivación, la frustración personal y otros muchos valores negativos que dan como resultado el sistema educativo que tenemos. Y es que los alumnos si de verdad aprenden, aprobaran la evaluación externa sin problema. ¿De que te sirve estar el primero en la lista si después adentrándote en los aspectos más cualitativos: tus alumnos están desmotivados, tu proyecto de centro no tiene fundamento y tus profesores sólo están interesados en obtener resultados pero ni siquiera conocen a sus alumnos?

Debemos empezar a cambiar nosotros mismos para poder cambiar el sistema.