CONCLUSIÓN FINAL

CONCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA

                Desde un principio quiero dar las gracias a esta asignatura ya que a través de ella he aprendido muchos conceptos y muchas formas de trabajar en mi futura labor como docente. He podido comprobar lo importante que es desarrollar la educación hacia una escuela inclusiva ya que es el camino hacia el futuro, un futuro en donde todos estamos incluidos directa o indirectamente. La escuela inclusiva aquella que elimina las barreras presentes en el aprendizaje y suprime la discriminación y la exclusión de personas con deficiencias, discapacidades o problemas para el aprendizaje.

- Trabajo de aprendizaje cooperativo:

                En esta tarea que realizamos durante aproximadamente 3 semanas, hemos tratado multitud de aspectos sobre el aprendizaje cooperativo como son: las estrategias y técnicas de aprendizaje cooperativo, la distribución y organización de los alumnos a la hora de llevarlo a cabo, etc. Todos estos puntos han permitido que mis conocimientos en relación con este tema se ampliarán de tal manera que sería capaz de llevarlos a la práctica.

                De este trabajo me gustaría destacar la multitud de estrategias o técnicas que podemos encontrar para trabajar el aprendizaje cooperativo en un aula, y lo cerca que están de llevarlas a la práctica. Para llevarlas a cabo no se necesita un gran esfuerzo, sino interés y ganas de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo.

                Desde mi punto de vista, el hecho de que hayamos abordado este tema implica el conocimiento de una nueva metodología en nuestra futura labor como docentes ya que es algo motivador y lúdico, pero no sólo para el alumnado sino también para nosotros como profesores que nos enriquecerá y llenará nuestra capacidad de satisfacción.

                En cuanto a los resultados obtenidos, han sido bastante buenos ya que todos los componentes del grupo hemos participado en el diseño y en la creación de los materiales y recursos utilizados durante la posterior exposición. Además, gracias a esta forma de trabajo, he podido comprobar lo satisfactorio que es la realización de los trabajos en grupo, en la cual todos participemos; en la cual no nos repartamos las partes que posteriormente juntaríamos para la creación del trabajo.

- Trabajo de los murales inclusivos:

                Con la realización de este trabajo, he podido aprender una nueva técnica de trabajar más dinámica y en equipos llamada mapa conceptual a cuatro bandas.

                Esta tarea o trabajo tiene una implicación principal que es la de abordar el mismo tema desde diferentes puntos de vista en cuanto a ciertas ideas. Es decir, esto conlleva a la apertura de la mente para recopilar nuevos conocimientos pertenecientes a otras personas, que sirven como fuente de información para nosotros, al igual que yo lo sería para ellos. Todo esto implica un aprendizaje significativo trabajando la heterogeneidad.

Por tanto, lo que se genera trabajando de esta manera es la ampliación de mi conocimiento, originando un TODO, recibiendo información y saberes de los conocimientos ajenos, que conllevan a un enriquecimiento de nuestra mente.

                Lo que más me ha llamado la atención de este trabajo, ha sido la forma de exponerlo debido a que hemos roto todos los esquemas tradicionales que se entienden por exposición. Para la ponencia del mapa, un componente de cada equipo salía y explicaba una de las ideas señaladas del mapa de otro equipo. Esto salió bien, ya que todos habíamos manejado las mismas ideas en el grupo de expertos y todos sabíamos de todo.

                En cuanto a mi equipo, quiero recalcar la coordinación y la participación de todos nosotros, ya que si no asumiéramos la responsabilidad de trabajar conjuntamente, este grupo no hubiera salido a flote ni crearíamos unos trabajos que, desde mi punto de vista, están bastante completos.

- Trabajo sobre los autores que trabajan la Inclusión:

                Con este último trabajo de la asignatura, he podido terminar de afianzar todos aquellos conceptos y puntos que hemos trabajado sobre inclusión durante todo el cuatrimestre en la asignatura de Educación Inclusiva, y comprobar lo que es realmente necesario para conseguir una educación de calidad y a saber afrontar todos los obstáculos que se nos presenten en nuestro camino como futuros profesores.

                El trabajo consistía en la lectura de unos textos y llevar las ideas principales a un caso práctico. Mi grupo ha decidido enfocarlo hacia un nuevo cambio ya que es lo que realmente necesita el sistema educativo español.

En un principio, hemos analizado el sistema actual y hemos realizado una crítica de él. Posteriormente, hemos mencionado la necesidad de eliminar las barreras para conseguir una educación de calidad y, finalmente, los factores que hay que tener en cuenta para lograr la inclusión (factores sociales, sistema educativo, centro y aula).

                Una crítica a este trabajo es el poco tiempo que hemos tenido para su elaboración, aparte de coincidir con un puente. Esto ha ocasionado que muchos de nosotros hayamos salido de viaje y sólo hemos podido quedar a través de redes sociales. A pesar de ello, pienso que el trabajo de mi grupo ha sido bastante completo e informativo para mis compañeros.

                Desde mi punto de vista, este trabajo ha sido el de mayor peso, ya que como he dicho con anterioridad nos ha servido para afianzar los conocimientos de esta asignatura. Gracias a él, he podido comprender la necesidad de un cambio debido a las injusticias y equivocaciones que hay en el sistema actual.

Últimas exposiciones de la asignatura.

En primer lugar expuso Roxana su proyecto, el cual estaba basado en las ideas principales de Echeita. Para ello, eligió un formato audiovisual que permite una mayor concientización,  y parece llegar mejor a las personas. En concreto el audio se centraba en una canción del Rey del Pop, "Hold my hand", la cual está muy bien elegida puesto que si lo vemos desde la perspectiva inclusiva adquiere un significado que nosotros, como alumnos de esta asignatura, hemos defendido en todas las puestas en común. 

En cuanto a los contenidos, ha defendido gratamente las ideas principal del autor a través de la perspectiva del docente, el cual debe preocuparse por los sentimientos, ideales e intereses de sus alumnos respecto con su vida cotidiana. Sin embargo, la actualidad nos presenta a unos profesores marginados, alejados de la sociedad, llenos de inseguridades, miedos y preocupaciones, lo que conlleva a la infravaloración de su profesión. De ahí, que deban alejarse de todos estos tópicos que les rodean, considerando a la escuela un espacio social donde conviven creencias, ideales, no comunes a todos. Debe ser un ambiente de desarrollo de capacidades y expectativas que se encuentren por encima de las metas. Para ello, el docente deberá estar repleto de paciencia, tolerancia y amor hacia sus alumnos puesto que es un cambio y un proceso difícil de llevar, pero a su vez, muy enriquecedor al ser todos aprendices.

http://www.cprceuta.es/revista/numero3/central/hacia_escuela_inclusiva.html

Este es un enlace web en el que aparece uno de los grandes libros de Echeita que nos enriquecería como mucho nuestra formación como docentes.

A continuación realizó su exposición el grupo 5 estuches. Este grupo hizo referencia al colegio "La Paz", situado en un contexto conflictivo y con serias dificultades de acceso hacia los recursos. ¿En que se basa?  En el diálogo. Su lema se basa en la siguiente afirmación : Siempre suma.

Este colegio público, de Albacete, ha llevado a cabo un cambio en su política educativa en la cual se ve la implicación por parte de toda la comunidad educativa (siendo la clave principal de su éxito). Con ello, han conseguido reducir en un 40 % el absentismo. Profesores predispuestos, padres implicados, profesionales ilusionados, equipo directivo comprometido, todos fueron clave en el auge. Y por tanto, a ninguno podemos quitarle su protagonismo. Han sido capaces de cambiar la mentalidad de los mas pequeños, quienes deciden pasar las medidas aprendidas en la escuela a la vida cotidiana, como por ejemplo, afrontar un conflicto mediante la palabra sin la fuerza de por medio. Entonces su educación está destinada hacia su vida cotidiana y no únicamente a la asimilación de conocimientos que poco o nada tienen que ver con ella.

Por tanto, estamos ante un colegio que ha rechazado los ideales que nos muestra desde la barrera una política educativa que escasa relación tiene con aquello de lo que se enorgullece presentar.  Lo que verdaderamente han conseguido ha sido la mejora de la calidad de educación tras la toma de la heterogeneidad como punto de aprendizaje, así como la asimilación de que es el adulto el que constituye el principal obstáculo.

http://www.youtube.com/watch?v=4NPPtptdoO0 (aquí os dejo un vídeo del colegio).

En cuanto a la última exposición, realizada por los Cazafuturos, quiero decir que han planteado  los conocimientos desde la perspectiva del caso de Sandra. En él han realizado varias interrelaciones y han aportado ciertas ideas que hasta ahora no habían surgido de manera directa. Ideas como las barreras que expresan los profesores de manera autodefensiva. Son muchos los que se "lavan las manos" al afirmar que deben seguir un volumen y velocidad de trabajo para conseguir que se trabajen los contenidos obligatorios. ¿Pero que utilidad tiene la asimilación de conceptos e ideas que no son capaces de interiorizar? Esta cuestión, de verdad, que debería planteársela mas de un maestro y a su vez, la validez de su metodología. 

Y ya no sólo eso, sino que además de pretender que los niños sean máquinas reproductoras de información pretendemos que según terminen una etapa educativa, deban resetear el "disco duro" para que vuelvan a asimilar otros conceptos inútiles. De ahí que apreciamos esas contradicciones que se plantean en la ley educativa. Todos somos iguales, pero no perdona, tu no. 

Y lo peor de todo no es eso, sino que hay mucha gente despreocupada o incluso despistada que no se da cuenta del poder de manipulación que han llegado a alcanzar en nuestras mentes, y las de las futuras generaciones. Por tanto, debemos buscar ayudas para conseguir una concientización y sensibilación social, ya que sólo así, mediante la unión de la comunidad educativa conseguiremos ese cambio educativo del que tanto llevamos hablando estos últimos meses.

EXPOSICIONES 8 DE MAYO DE 2013

PUNTO Y FINAL

                Este equipo ha trabajado las ideas de Tony Booth y Mel Ainscow, y sobre el Index for Inclusion.

                Desde mi punto de vista este trabajo ha sido bastante completo, ya que han plasmado las ideas principales y las han sabido desarrollar con claridad.

Han comenzado explicando el concepto de escuela inclusiva de tal manera que han defendido la propuesta de que este tipo de escuelas responde a todos los niños y niñas que tienen dentro independientemente de las deficiencias, discapacidades o problemas que tengan. Cada vez, las escuelas son más diversas de ahí la importancia de la inclusión.  Además, es fundamental que en la escuela inclusiva participen todos los miembros de la comunidad educativa así como la eliminación de barreras.

También es importante que el apoyo al aprendizaje, es decir, no hay que sacar o excluir a un niño a otra aula por tener problemas en el aprendizaje. Esta es una idea que llevamos barajando desde el principio de la asignatura. A su vez, es necesario el apoyo o participación de la comunidad educativa y el liderazgo para la inclusión.

                Como futuros docentes que somos debemos aceptar que la diversidad no es un obstáculo en la educación, sino todo lo contrario, es una oportunidad de aprender con las diferencias. Con la diversidad tenemos que buscar respuesta a las necesidades que estimulen y fomenten la participación de todos los miembros de la clase, provocando así un perfeccionamiento en el aprendizaje de los alumnos y tender la mano a los alumnos más descolgados.

Otros aspectos que son importantes destacar de esta exposición son aquellos como:

- La planificación tiene que ser individualizada, es decir, ha de ser interesada y comprometida con todos aquellos que están involucrados. Así, se convertiría en una planificación activa.

- La formación continuada del profesorado para ampliar sus conocimientos y poder desarrollar las nuevas estrategias o metodologías que mejor se adapten a su aula en función de las características.

                Este grupo ha mencionado dos proyectos interesantes que sirven para llegar a una educación inclusiva:

- Proyecto IQUEA. Se basa en la formación del docente para mejorar la educación.

- Proyecto INCLUDED. Se basa en conseguir la comunidad educativa, en donde todos los miembros participen.

                Como caso práctico han utilizado la historia de "Super Antonio", un niño con una deficiencia en un colegio ordinario. Durante el vídeo, observamos como Antonio está incluido con totalidad en este colegio independientemente de su deficiencia.

LOS ÁNGELES DE NAHU

                Este equipo también ha optado por la opción de Carol Ann Tomlinson y su libro de "Aula diversificada".

Desde un primer momento, este grupo ha dejado claro lo importante que es abordar la diversidad ya que cada niño es diferente y tienen intereses particulares y distintas capacidades para aprender.

Al igual que otro grupo que también trabajo con el libro de Aula diversificada, este grupo ha creado una tabla para comparar el aula tradicional con el aula diversificada. Algunos aspectos a comparar son:

AULA TRADICIONAL	AULA DIVERSIFICADA
Diferencias = Problemas	Diferencias = Oportunidades de aprendizaje
Evaluación final	Evaluación continua
No cuenta con los intereses del alumnado	Cuenta con los intereses del alumnado

                También han recalcado el papel tan importante del docente, el cual ha de comprometerse con su labor y aceptar a todos sus alumnos, excluyendo sus diferencias. Existen dos tipos de alumnos:

- Alumnos adelantados. Éstos pueden volverse perezosos y frustrarse ante la sensación de la eficacia personal si los docentes no actúan conscientemente.

- Alumnos descolgados o con dificultades. El docente ha de buscar las cualidades de cada alumno y potenciarlas para promover un aprendizaje significativo. Además, el profesor/a tiene que utilizar diversas vías o medios de aprendizaje para que llegue a todos los alumnos.

                Otro apartado importante que ha tratado este grupo ha sido la elaboración de tareas. Para ello, hay que tener en cuenta sus componentes: contextualización, contenidos, recursos y competencias. La estructura de las tareas recoge tanto los recursos (materiales y humanos) y los tipos de agrupamientos (en pareja, asamblea, equipo base, etc.) como la organización del espacio y del tiempo. Éste último ha de ser flexible aunque hay que establecer ciertos límites.

                También, han comentado las dinámicas de trabajo para abordar los distintos niveles que podemos encontrar en el aula. Algunas de ellas son: Café seminar, Parada de tres minutos, Lápices al centro, etc. Además han mencionado algunas estrategias como es el caso de las Estaciones o de la Agenda.

                Este grupo ha comentado la utilidad de la asamblea de aula, que se usa para crear una escuela más igualitaria y participativa donde todos tienen la posibilidad de participar en el aula. Con ella, los niños adquieren valores y actitudes para la convivencia en la sociedad.

                Por último, los componentes nos han  mostrado una serie de frases del proyecto Atlántida para hacernos reflexionar sobre lo que es la educación y el papel tan importante que tiene el profesor.

MARES DE UN MISMO AGUA

                Este grupo ha optado por trabajar las ideas de Gerardo Echeita. Para ello, se han creado un vídeo donde podemos ver el aspecto sentimental del autor.

                Al comienzo del vídeo, se muestra cómo la sociedad es heredera de muchas barreras en la educación así como las diferencias de las personas como algo discriminatorio o fuera de lo normal. Esto quiere decir, que si la sociedad no elimina todas estas barreras no se conseguirá nunca una educación de calidad y tampoco se desarrollarán unos valores o actitudes que eliminen el pensamiento de discriminación provocado por las múltiples diferencias que están presentes en la sociedad actual.

Este equipo nos ha expuesto tres casos prácticos:

- El caso de Luis. Luis es un niño con discapacidad que es capaz de mantener la concentración en las actividades que está realizando. Este niño no se da por vencido hasta conseguir lo que se propone. En este ejemplo se muestra la gran paciencia de la profesora y la comprensión y confianza en las capacidades que posee Luis.

- Una chica con sordera. En este caso la niña cuenta los problemas que le genera su discapacidad, pero aún así es capaz de enfrentarse a ella y quiere seguir en un colegio ordinario aunque se le presenten una serie de dificultades.

- La película del cromosoma 5. Este caso es el de una niña con una deficiencia a la cual la ponen unas actividades no adaptadas a su  nivel y pretenden que la niña lo consiga aunque sea a su ritmo.

                Con estos casos, podemos observar la importancia de que el docente valore y atienda a la diversidad de sus aulas, ya que nada es imposible. Desde mi punto de vista, pienso que este grupo pretende que nos demos cuenta de la situación actual en cuanto a la educación y a hacernos reflexionar sobre ello, para cambiar la mentalidad tradicional a una mentalidad más abierta que defienda que todos somos iguales a pesar de los problemas. 

Exposiciones Trabajo Final

A continuación desarrollaron una tabla comparativa entre el aula tradicional y el aula diversificada. Como el grupo Parcheese ya nos la expuso, solo voy a citar lo que me ha llamado más la atención y es que en el aula tradicional las diferencias se enmascaran cuando son problemáticas y es que ante las dificultades miramos hacia otro lado e intentamos excusarnos inculpando a los demás, ¿por que? porque nos da miedo enfrentarnos a situaciones desconocidas de las que no tenemos instrucción. Creo que es en esas situaciones en las que debes plantearte nuevas dinámicas de acción y sacar tu fuerza, perseverancia e ilusión por sacar adelante esa situación y aprender de ella. Creo que en la vida quien no arriesga no gana y quien es conformista se estanca.

Siguiendo con las exposiciones acerca del trabajo sobre los autores inclusivos, el dia 8 de Mayo expusieron dos nuevos grupos: Los ángeles de Nahu y Mares de un mismo agua.

                Los ángeles de Nahu nos expusieron de nuevo las ideas de TOMLINSON, pero esta vez desde un punto de vista más práctico. Primero nos definieron el AULA DIVERSIFICADA como aquella que aborda el problema de enfrentarse a situaciones donde la diversidad predomina. 

Como maestros tenemos que tener en cuenta varios aspectos a la hora de realizar tareas. Las tareas no se mandan para rellenar tiempo, tienen un fin, un objetivo, queremos que al realizar la actividad nuestros alumnos desarrollen unas competencias específicas. Ademas se trabajan contenidos y hay que tener en cuenta la diversidad de espacios y contextos en los que vamos a desarrollar la actividad. Hay mundo mas allá del aula ordinaria: biblioteca, patios de recreo, un parque... todo lugar es optimo para el aprendizaje.

Dinámicas de trabajo en el aula: nos han dado algunas muy interesantes como la del CAFÉ SEMINAR, es una dinámica de trabajo para conocer los conocimientos previos del alumnado y recoger información  Este café seminar consiste en eso, un espacio de tiempo en el que los alumnos se relajan, seguramente beban y picoteen algo y sobre todo para hablar y conocerse... Hablando se entiende a la gente.

También hablaron sobre los CONTRATOS DE APRENDIZAJE en los que al niño se le da un margen de libertad para escoger lo que quiere hacer en clase pero dentro dentro de unos margen y unos contenidos que el profesor ya tiene trabajados, es decir, lo que les hacemos creer es que ellos eligen, que tienen el control.

El estudio de órbitas es otra dinámica de trabajo que utiliza Tomlinson y son como los trabajos por proyectos de Pujolás. Por último nos han informado de un proyecto que llevan a cabo unos cuantos colegios sobre inclusión y es el PROYECTO ATLANTIDA.

                 El grupo MARES DE UN MISMO AGUA han expuesto un trabajo audiovisual sobre las ideas de ECHEITA en el que se muestra las dificultades que afrontan las personas con sordera y un fragmento del documental Andrea y su hermana de Cromosoma 5.

Conclusión de la asignatura

Todo comenzó en la realización de la matrícula, donde debía elegir que especialidad (sobre la cual ahora entiendo que debería ser una asignatura obligatoria, para que todos los alumnos concibiéramos la educación de calidad basada en la inclusión a través de una implicación y participación activa de toda la comunidad educativa) sobre la cual quería basar mi formación. Ciertamente, la escogí con ciertos fundamentos y no, como otros que lo hicieron por descarte (a los cuáles deseo que hayan adquirido conocimientos, y que hayan cambiado su opinión acerca de la educación). De ahí que ya partiera con ciertas ideas previas que, a groso modo, mis compañeros y la docente compartían. Y digo a groso modo, porque no tenía conciencia de todos los conocimientos que sería capaz de integrar en tan poco tiempo.

Los primeros días fueron caóticos, todo se mostraba tan diferente, tan fuera de lo que nosotros llamamos "realidad educativa", que no sabíamos como reaccionar. El trabajo era bien sencillo, y el método de trabajo muy enriquecedor (cosa que descubrimos tiempo después) y sin embargo, eramos incapaces de obtener ideas claras. Uno de los factores que influyeron en él, fue la incapacidad de asunción de cada uno su propio rol, de manera que las funciones se intercambiaban continuamente.  Nuestra intención fue buena, superar un gran reto en poco tiempo al distribuir los roles para superar las carencias, es decir, intentamos que cada uno afrontara sus miedos que hasta ahora llevaba arrastrando mucho tiempo. Por tanto una vez cumplidos, obtuvimos un sentimiento de satisfacción y aumento de la autoestima, que nos llevó hacia un trabajo algo mas complicado de realizar con otros compañeros, desde una actitud muy diferente y positiva.

Este trabajo, el cual consistía en un mapa conceptual a cuatro bandas, resultaba para mí algo repetitivo. Y no fue hasta bastante después, cuando comprendí que el objetivo no se basaba en realizar un mejor o peor mapa conceptual. Sino en algo mucho mayor, atender a la diversidad como un pilar de aprendizaje a través de escuchar compañeros de distintos equipos. 

De esta manera en verdad, lo que se trataba eran dos cosas fundamentales: la interiorización de los conceptos y características tratadas en el trabajo anterior, así como de forma transversal, la eliminación de barreras, el fomento de la creatividad, así como ciertos valores como la empatía y la tolerancia ante la frustración. 

El último, y mas engorroso trabajo, se basaba en un proyecto final donde debíamos plasmar todo lo aprendido hasta ahora. Aún no ha llegado mi turno, y sin embargo, no concibo los nervios que tuve en las ocasiones anteriores debido a que ahora si creo realmente en lo que digo. Es cierto tengo miedo, y mucho a fracasar, pero nadie regala nada y el éxito solo se puede conseguir a partir de trabajo y esfuerzo. Me queda mucho por aprender, muchos recursos que utilizar y sobre todo de mostrar toda la ilusión y las ganas de conseguir una transformación, aunque ésta se reduzca al centro en el que en un futuro próximo trabaje, e incluso en mi aula. Porque yo seré la responsable de mis alumnos, y no debo permitir que sea una generación perdida únicamente porque el método tradicional sea más sencillo de llevar a cabo.

Esta asignatura ha conseguido romper muchas barreras que yo tenía impuestas como consecuencia de la educación que han llevado conmigo. Sin embargo, si estoy aquí es gracias a esos docentes, amigos y familiares que me han ayudado a mantener unos ideales, que hasta hace poco creía casi imposibles de llevar a cabo en mi aula. Por fin he conseguido ver un camino hacia algo posible, algo efímero y que además proporciona grandes resultados académicos. 

Quizás sea la hora de un cambio, un cambio educativo que solo desde los escalones más bajos seamos capaces de llevar a cabo, a través de una lucha incesante. 

EXPOSICIONES 6 DE ABRIL DE 2013

THE PARCHEESI

                Este equipo trabajo con el "Aula diversificada" de Carol Ann Tomlinson. Para ello, han seguido un índice en el cual han expuesto qué es el aula diversificada y sus características además de la organización. También han pensado que era importante diseñar una tabla en donde se compare la escuela tradicional con el aula diversificada.

                De este trabajo realizado por mis compañeros, puedo destacar una serie de ideas que ya han ido apareciendo en otros trabajos diseñados en todo el cuatrimestre. Entre estas ideas recalco:

- El aula diversificada implica un currículo adaptado a los intereses y necesidades de todos. Es decir, no a la homogenización. Por tanto, se ha de partir de las destrezas y habilidades que posean los alumnos.

- Participación de los docentes. Es decir, debe estudiar, observar y conocer las habilidades de sus alumnos para actuar sobre ellos. El profesor/a se adapta a las necesidades y trabaja conjuntamente con los alumnos. Además, debe estar en continuamente actualizándose e incluye a toda la comunidad educativa.

- En el aula diversificada,

                - los contenidos siempre han de partir del interés del alumnado.

                - el tiempo ha de ser flexible y los materiales diversificados.

                - los apoyos han de darse  dentro del aula.

                Finalmente, este grupo presento un vídeo como caso práctico de unas escuelas americanas que participaban en un proyecto de educación de calidad.

                Desde mi punto de vista, estas ideas son fundamentales a tener en cuenta durante nuestra futura labor docente, ya que implica un cambio radical a la metodología presente en muchas de nuestras aulas. Esta metodología no se basa en los intereses de los alumnos y tiende a la homogenización. Además, el tiempo normalmente es rígido y como pauta de enseñanza está el libro.

THE RAINBOW

                Este grupo plasmó su trabajo en un vídeo donde se visualizaban escenas de la película "La escuela prohibida" y del reportaje de educación del programa televisivo de "Salvados". Este vídeo nos mostraba las ideas de ECHEITA.

Durante su visualización, pudimos ver las opiniones de los profesores latinoamericanos sobre la educación de su país. Cabe destacar que estos países han reproducido nuestro sistema educativo y nos estamos viendo reflejados en ellos.

                Además, en el vídeo se criticaban las reformas llevadas a cabo, mostrándonos las consecuencias que se generan, así como al sistema educativo en general y era comparado con los mejores sistemas educativos de Europa como es el caso de Finlandia ya que en este sistema está presente toda la Comunidad Educativa (padres, profesores, etc.) que participan activamente en la educación.

             Desde mi punto de vista, creo que el trabajo de mis compañeros es bastante bueno ya que nos están presentando los problemas actuales de los que tenemos que ser conscientes para poder afrontarlos y luchar por conseguir un cambio que garantice una educación de calidad.

PUNTO Y FINAL

               

              Este equipo comenzó a exponer, pero como no dio tiempo a exponer todo su trabajo, continuarán su exposición el día 8 de Mayo. En cuanto a la reflexión de este grupo, la subiré cuando la vea completa. 

Exposiciones Trabajo Final

Los trabajos finales de la asignatura (por ser final no contienen mayor carga de trabajo ni cuentan más, son simplemente otro trabajo más de la asignatura) consistía en la lectura, investigación e indagación acerca de algunos autores inclusivos, leyendo sus textos, viendo revistas, vídeos y documentales. La finalidad de la actividad es que todos sepamos claramente cuales son las ideas de los autores más significativos para poder comprender mejor la escuela inclusiva desde puntos de vista diferentes.

El primer grupo en exponer fue THE PARCHEESI, que expuso de forma muy clara y amena las ideas de TOMLINSON acerca de AULA DIVERSIFICADA.

            ¿Qué es eso de aula diversificada? Un aula diversificada es un aula en el que da igual como seamos o de donde vengamos, todos tenemos derecho a crecer tanto en el aspecto social, personal, laboral y cognitivo, sin distinciones.

Un aspecto importante es distinguir entre aula diversificada y diversificación, pues son conceptos distintos, diversificación alude a los programas educativos que se imparte en la ESO.

            ¿Qué características tiene un aula diversificada? En ella se parte no solo de los conocimientos, sino también de las destrezas y habilidades que poseen los alumnos. Los alumnos compiten consigo mismos, es una autosuperación continua en la que todo éxito conlleva esfuerzo y riesgo. Es una enseñanza flexible y motivadora en la que todos somos aprendices.

En el aula, los contenidos parten siempre del interés del alumno, los tiempos se reparten de forma flexible, todos hacen las mismas actividades pero con un material diversificado atendiendo al alumno, además, los apoyos que reciben los alumnos siempre se imparten dentro del aula ordinaria.

Los profesores conocen a sus alumnos y puede actuar sobre ellos atendiendo a sus necesidades e intereses. Es el profesor es un guía en el aprendizaje y es él el que se adapta al alumno y los dos trabajan de forma conjunta para construir el conocimiento.

Por último presentaron un video que mostraba a varias escuelas americanas que participan en un proyecto de educación de calidad. En el se veía como llevaban a cabo sus clases y una de las imágenes mas curiosas fue ver una mesa en U en la que los alumnos se sentaban alrededor del profesor y este explicaba la materia desde el centro, con todos los alumnos cerca, motivándoles y mostrando una actitud activa. Me parece que es un método en el que el profesor interacciona mucho mas con los alumnos.

El segundo grupo en exponer fue THE RAIMBOW que expusieron en un video las ideas de ECHEITA. En el video se mostraban partes de la película “La educación prohibida” en la que profesores latinoamericanos nos mostraban sus opiniones acerca de la educación en su país. Algo curioso, ya que los países latinoamericanos han copiado nuestro sistema educativo y nos estamos viendo reflejados en ellos, ya que están afirmando que nuestro sistema educativo no se sostiene, esta obsoleto. Además añadieron partes acerca de un documental de educación en el que se criticaba el sistema educativo y a las reformas que se han ido llevando a cabo junto con sus consecuencias y se comparaba con uno de los mejores de Europa: el sistema educativo finlandés.

Por último el grupo PUNTO Y FINAL aportaron las ideas acerca de inclusión de TONY BOOTH y MEL AINSCOW. Estos autores definen la escuela inclusiva como aquella que responde a todos los niños que tienen dentro, también a aquellos que necesitan más ayuda, y es que las escuelas cada vez son más diversas, más heterogéneas y de ahí la importancia de inclusión. En la escuela debe haber

Apoyo al aprendizaje. Debemos pasar mas tiempo con los padres, hacerles participes de la educación, que formen parte activa de la comunidad educativa, es decir, formar una unidad, un TODO.

Las escuelas deben buscar nuevas estrategias didácticas que estimulen y fomenten la participación activa, así como planificar teniendo en cuenta a todos los miembros, es decir, diseñar actividades variadas en las que incluyamos a todos --> distintas actividades con distintas estrategias.
a continuación nos han explicado dos proyectos inclusivos que se llevan a cabo en varias escuelas y son el proyecto IQEA y el proyecto INCLUDED
Por último nos han puesto el vídeo de Super Antonio. Me ha parecido un vídeo precioso ya que mostraba que el ser diferente no es ningún impedimento, es una posibilidad!! posibilidad de aprender cosas nuevas de forma diferente, de enriquecerte y valorar más el mundo que te rodea. Me quedo con la frase de la orientadora del centro que decía  "Antonio no se va de este colegio porque este es el colegio de Antonio" y sin Antonio el colegio no seria lo mismo, estaría dando una educación totalmente irreal, sin tener en cuenta la heterogeneidad de la sociedad, es el sentimiento de pertenencia a un grupo, sentirte querido y la ilusión del día a día lo que hace que tanto compañeros como profesores, y el mismo Antonio no quieren irse del colegio, ¿por qué lo va a hacer si es su colegio en el que él aprende y tiene amigos?