Cinco estuches y The Rainbow,

Cinco estuches.

Este equipo, formado por Nerea, Natalia, Roció, David y Aroa, comenzó su exposición con la presentación del plan de equipo, en el que remarcaron sus dificultades y los logros de los compromisos personales. Entre ellos, se alzó por su protagonismo el desconocimiento en el uso de las TIC, que en un primer momento enmarcaron como torpeza. Nosotros, los futuros docentes, vivimos en la era tecnológica donde no hay espacio terrenal que no contenga objetos electrónicos. De manera que deberíamos estar en continuo reciclaje, para adaptarnos a las nuevas herramientas que nos faciliten la labor, e incluir en el plan de estudios mayores contenidos relacionados con la integración de las TIC en las aulas. 

Posteriormente, plasmaron unas ideas clave fundamentadas de los textos propuestos en el aula, donde se expuso de una manera clara y breve los contenidos relacionados con el aprendizaje cooperativo.  A su vez, continuaron con la propuesta de una actividad titulada como “El cuerpo humano. Los huesos”, que implicaba varios factores:

Por un lado esta actividad estaba bien planificada al proponerla  para un grupo de 25 niños, ya que precisa de una interrelación entre varias asignaturas (lo que conlleva la implicación de varios profesores propios de diferentes áreas), y se respeta la cantidad de integrantes correspondientes a los grupos formados.  Además se supone que existe una curiosidad por los propios alumnos hacia la adquisición de nuevos conocimientos, capacidades y/o habilidades. Esto se lleva a cabo en escasos colegios, donde se han obtenido resultados óptimos en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

Por otro lado, hay un factor que no ha terminado de gustar, y es el hecho de que el profesor explique de primera mano unos contenidos. Esto no es una labor propia del rol que debe adoptar como guía de su proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que condiciona factores como la creatividad, la motivación, la ganas de investigar, tomar el error como fuente de aprendizaje…

Tras esta puntualización, cabe destacar el pequeño debate creado al finalizar la exposición del trabajo: “¿Y como todo esto ayuda a que todos los alumnos estén en el aula ordinaria?

Un niño cuando entra en la escuela, encuentra un camino que lleva al conocimiento mediante una serie de pautas, que no permiten un atajo u otras maneras de llegar al destino. De esta manera, aquellos que tardan más o que directamente no llegan, son considerados poco útiles o capaces en comparación con el resto de sus compañeros.  Para subsanarlo, los futuros docentes no podemos permitir una única manera de trabajo puesto que existen varias realidades en el aula, cosa que no deberemos nunca omitir o dejar pasar por alto. 

Además quiero mostrar mi desacuerdo en cómo se actúa en estos casos: en muchas ocasiones, cuando encontramos que un alumno no sigue el ritmo de la clase, se decide mandarle a una escuela ordinaria. Esto solo supone contentar a los profesores ordinarios (para eliminar carga de trabajo) y a los padres (a quienes se les convence de que es la mejor  opción para el desarrollo de sus hijos). Sin embargo lo que no saben es que ambos docentes, tanto especiales como ordinarios, reciben la misma formación y que en ese tipo de centros la expectativa que se tiene de ellos no es muy próspera. En ellos se encontrarán personas a las que no intentan sociabilizar sino, que se les plantea una serie de objetivos que poco pueden ofrecerle en un futuro no muy lejano.

Debemos pensar más en el bienestar de las futuras generaciones que pasen por nuestras manos,  y no tanto en la carga laboral que nos supongan.  Para concluir solo debo decir:

VIVE Y DEJA VIVIR.

The Rainbow.

Este grupo  compuesto por Sara, Roxana, Ana y Rebeca , forman el equipo The rainbow. Este equipo es característico debido a las condiciones que reúnen, puesto que una de ellas no comparte el horario lectivo con las demás (lo que dificulta la labor de trabajar cooperativamente). En el comienzo de la exposición dejaron claro que estos impedimentos no han sido suficientes para fracasar, puesto que han sido capaces de sobrepasarlos adecuadamente. Únicamente, como en todos los equipos, deben mejorar en cuanto a la organización de las microtareas (cosa que creo que debemos mejorar todos y cada uno de nosotros, puesto que no es una labor fácil si se busca realmente un resultado más que óptimo). Sin embargo, han demostrado que han sabido subsanar las carencias con algunos tipos de herramientas tales como “DropBox” .

En cuanto a los contenidos se refiere, han realizado una descripción del aprendizaje cooperativo, que implicaba varios calificativos que debemos tener presentes:

• ·         Sin barreras (el aprendizaje cooperativo se basa en la heterogeneidad del grupo donde no hay cabida para la exclusión de uno o varios sectores).
• ·         Ayudar (el aprendizaje cooperativo se basa en la ayuda entre todos los compañeros, puesto que se deja a un lado el concepto del yo por el concepto de grupo).
• ·         Cambio de mentalidad (supone un cambio del ámbito educativo concebido hasta ahora en el que, por ejemplo, se ven excluidos varios factores que enriquecen enormemente el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos como son los padres).
• ·         Participación igualitaria (no sirve de nada que un integrante tire del grupo, pues como hemos dicho antes, sin la ayuda de todos es imposible conseguir los objetivos marcados).

Además quiero destacar un factor que mis compañeras no han mostrado completamente, y es la formación de los grupos base. Cierto es que éstos se forman a partir de un test sociométrico, pero no debe incluir únicamente las capacidades intelectuales puesto que para conseguir  la mayor heterogeneidad posible, se deberán tener en cuenta otros factores como la solidaridad, la tolerancia a la frustración, la motivación, etc.. 

A su vez, una vez tenidos en cuenta estos condicionantes a la hora de realizar los grupos, no podemos disponer a los alumnos por columnas, sino que esta operación deberá realizarse (bien mentalmente o en otro lugar) sin que ellos estén presentes, ya que se les dará únicamente información de los componentes de su grupo. No se les dará a elegir para evitar que se agrupen por sus afines, o intereses. Además así eliminamos los prejuicios y expectativas que individualmente tenemos en nuestros alumnos, y que condicionan nuestra labor.

Respecto al proyecto presentado, cabe decir que me ha parecido realmente interesante la propuesta realizada, al llevarse a cabo mediante técnicas como el folio giratorio y el mapa conceptual a 4 bandas. De esta manera, conseguiremos que todos nuestros alumnos sean expertos en todos los contenidos. Y por si fuera poco, lo han explicado en base a unos objetivos propuestos por la Ley de Educación con el fin de que nos queden más claros.

O Pelouro.

La carrera de Magisterio es un conjunto de contradicciones que intentan domar los ideales de los alumnos que entran en este grado. Por un lado, en el primer año nos reforzaban aquellos ideales con los que llegamos. Llenos de ilusión, estábamos convencidos de que podríamos conseguir una escuela mejor, una escuela donde haya sitio para cada niño sin necesidad de que ninguno sea excluido. Sin embargo, en el siguiente año e incluso muchos durante sus prácticas, han visto sus ideales pisoteados por las de otros docentes que tomábamos como referencia. Estos catalogaban de utópicos todos los cambios y objetivos propuestos, defendiendo a capa y espada una escuela tradicional (donde la labor del docente era mucho menos complicada).

Personalmente, mis ideales siguen activos e incluso resurgen con mas energía. Sin embargo, aun desconozco muchos factores que pueden complementarlos, como es O Pelouro. Ha sido fascinante comprobar como docentes, al estar unidos, han conseguido derribar las barreras de nuestro sistema educativo con el fin de conseguir una escuela inclusiva por y para todos.

Algunos podrán pensar que en ella solo hay cabida para el desorden y el caos al no existir unas asignaturas, horarios y/o programaciones como conocemos hasta ahora. Existen de una manera diferente a la que no estamos acostumbrados,  y del cual se obtienen unos resultados muy óptimos. Además el ratio profesor-alumno es mucho mas bajo (en comparación con la escuela tradicional) lo que le permite al docente comprobar y valorar el proceso de evolución de cada uno de sus alumnos, teniendo en cuenta sus carencias y dificultades.

Para concluir, me gustaría decir que es un tipo de escuela "ideal" (la denomino así porque a pesar de que es comúnmente puesta en práctica en otros países, en España aun estamos muy lejos de ella) que podremos llevar a cabo los futuros docentes si y solo si encontramos los pilares en los que apoyarnos, centrándonos en el bienestar del alumno.

EDUCACIÓN INCLUSIVA CON TONY BOOTH

Index For Inclusion - Tony Booth 

                El jueves día 21 de Marzo, muchos estudiantes de Magisterio tuvimos la oportunidad de acudir a una conferencia de Tony Booth sobre el Index For Inclusion en Alcalá de Henares. Este hombre es un psicopedagogo y ex profesor de inclusión, pero esto no implica que ya no esté vinculado e investigando sobre la inclusión en estos momentos, sino que sigue participando en cursos y en muchas instituciones de las que se hace cargo.

Durante la conferencia, también estuvieron presentes otros profesores y profesoras involucrados en la inclusión, al igual que otros alumnos de máster y de grado. Por tanto, era un evento de gran importancia tanto para concienciarnos de lo que vemos a día de hoy en el aula como para saber cómo mejorar la enseñanza en el futuro, ya que es algo a lo que nos tendremos que enfrentar los docentes.

En esta ponencia, Tony Booth se sirvió de unos puntos o aspectos para abordar la reforma a través de la cual se empieza a lograr la educación inclusiva:

- Definición                                                       - Acciones

- Realidad                                                         - Cooperación

- Comunidad                                                    - Planes de estudio

- Valores

                Desde un primer momento, se mantuvo lo fundamental que es la inclusión en el aula debido a que ésta es un elemento primordial de la escuela durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón, el docente ha de potenciar la inclusión de tal manera que busque una transformación social a través de la educación.

                En primer lugar, Tony Booth hizo referencia a lo importante qué es saber la acepción de inclusión, debido a que ésta ha de tener un sentido exclusivo o personal para cada persona para poder incluirla en el aula, ya que cada una de ella es diferente. Por tanto, basándose en la frase de Wrigth Mills: "No permitas los temas tal cual se formulan oficialmente. No intentes buscar significados en textos gubernamentales", Tony Booths afirmó que el significado ha de tener sentido para ti y para los demás ya que sino éste no tendría un significado propio para cada persona.

Habitualmente, la inclusión se refiere a los niños que tienen alguna discapacidad o impedimento. Pero esto no debería ser así puesto que ningún niño posee unos impedimentos para ser excluidos sino que tiene ciertas características que lo promueven.

Por ello, los docentes tenemos que ser capaces de eliminar esa constante presión de exclusión. Se trata de crear unos elementos que respondan a la diversidad aceptado por todas las personas por igual.

Por tanto, inclusión implica poner en acción unos valores.

                El segundo punto que se trató fue la "Realidad". A día de hoy y como bien afirmó Tony Booth, existen países donde encontramos migraciones que crean grandes fuerzas para la exclusión. De aquí que pensemos que la naturaleza de nuestra democracia es reducida. Por eso, existe una estrecha relación entre la democracia y la inclusión.

Uno de los factores que intervienen en esta relación, nombrado por Tony Booth, son los medioambientales que dan forma a la educación. Como bien reconoció Tony Booth, por esta razón es necesario conocer nuestros colegios y planes de estudios en toda su complejidad para así, mejorar el sistema educativo.

Otro de los factores propuesto fue el de dejar a un lado los espacios en donde sólo albergaba el orden y eliminaba toda la creatividad y la impresión.

                El tercer punto a tratar fue la "Comunidad". En este punto se trató de que la comunidad es un elemento muy importante en la inclusión, ya que los colegios han de ser un lugar para crear comunidades con ayuda y la participación de los padres, además de los componentes del centro educativo. Desde el punto de vista de Tony Booth, en la inclusión, la escuela debe ser un lugar humilde ya que es sólo una pequeña parte de nuestra educación en comparación con la comunidad.

                El cuarto punto a tratar fue el de los "valores" a trabajar con los alumnos. Aunque antes de comenzar a hablar sobre dichos valores, Tony Booth comentó uno de los principales motivos que existe en el ámbito educativo que es la falta de motivación. Desde mi punto de vista y coincidiendo con la opinión de este psicopedagogo, pienso que gran parte de los docentes se alejan de lo que implica esta profesión y/o vocación. Si el profesor no está implicado ni motivado en su labor, los alumnos son conscientes de ello, haciendo así que influya en el rendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para comentarnos los valores forman parte de la inclusión, Tony Booth se sirvió de una pregunta "¿Cómo debemos vivir juntos?". Además, destacó dos valores principales: valorar de forma igual y ofrecer una buena educación para todos en su comunidad.

Para contestar a la pregunta, Tony Booth estableció un universo de valores. Los valores que lo componen son:

- Igualdad                              - Esperanza

- Derechos                             - Confianza

- Participación                        - Compasión

- Comunidad                          - Amor

- Respeto a la diversidad        - Belleza

- No violencia                        - Sustentabilidad

- Alegría                                - Honestidad

- Coraje                                 - Esperanza

Todos estos valores contestan a la pregunta formulada anteriormente. Por tanto, plantearnos dicha pregunta es muy importante si hablamos de educación, debido a que todos estos valores están correlacionados y unidos forman la inclusión, ya que por ejemplo la libertad implica derecho, a su vez, los derechos implican respeto y el respeto tolerancia, etc. Por esta razón, es fundamental tenerlos en cuenta tanto en la vida como en la escuela si nuestro propósito es conseguir la transformación social.

Sirve para facilitarnos esta labor deberemos plantearnos de una forma indirecta todo este conjunto de valores a través de la siguiente cuestión: “¿Cómo debemos vivir tu y yo juntos?”.

Detrás de este marco de valores, encontramos otro marco totalmente diferente que implica la exclusión. Podemos enfocar este nuevo marco al sistema de educación actual, es decir, es algo que puede definir el constante problema en nuestras aulas. Este marco implica valores como el consumo, jerarquía, imagen, oportunidad, monocultura, explotación, interés propio, propiedad, incentivo o castigo, eficiencia, competición, conformismo, determinismo y poder.

Mientras que la inclusión abarca la familia, la sociedad, la comunidad, la nación, etc.,  la exclusión no implica ninguno de estos elementos, y en caso de que formen parte lo hacen de una manera muy superficial.

                El quinto punto que se trato en esta ponencia fue el de la "acción", es decir, el llevar a la práctica dichos valores inclusivos. Como bien dijo este psicopedagogo, los valores no han de ser simples palabras que no tenga utilidad, sino que éstos han de ser constantes en el día a día de la inclusión, y no sólo han de ser ejercidos por el sistema educativo, sino que también se tiene que mostrar una implicación de las familias en la acción o en la puesta en práctica. Por tanto, bajo mi punto de vista, esta es una de las razones por la cual es fundamental la participación de las familias en la educación.

                El penúltimo punto tratado en la ponencia fue el de la "colaboración", haciendo principal hincapié en la necesidad y la importancia que tienen todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todos estos componentes han de aunar sus mentes para que así sea un proceso gratificante y cualificado para la inclusión.

                Por último, se comentó los "planes de estudio" aportados por Tony Booth, que poner en práctica en el aula durante nuestra labor docente para trabajar la inclusión. Sin embargo, el currículum vigente actual valora únicamente la adquisición de conocimientos, separando el aprendizaje de la experiencia. Mientras que el currículum inclusivo intenta buscar una mayor proximidad a la vida real; de ahí que las materias han de guardar una relación. También, habría que tener en cuenta los intereses y las motivaciones del alumnado a la hora de crear un plan de estudios que favorezca la inclusión.

• CONCLUSIÓN:

           Bajo mi punto de vista, esta ponencia de Tony Booth me ha servido para ampliar mis conocimientos acerca de la inclusión y como llevar a cabo ciertos aspectos que aún desconocía sobre la misma. Pienso que ha sido muy gratificante para mí ya que este psicopedagogo me ha hecho reflexionar de lo importante qué es que los docentes se apliquen en su labor y estén constantemente actualizándose para poder llevar a cabo la inclusión. También, me ha hecho valorar aún más el papel tan importante que tienen las familias en la educación así como los demás miembros de la comunidad educativa.

Por último, quiero resaltar lo fundamental que es poner estos valores inclusivos en práctica, ya que así crearemos aquello que muchos docentes queremos conseguir, la …

¡ INCLUSIÓN PARA TODOS Y PARA TODAS !

“Mares de un mismo agua”. Exposición.

El día 4 de abril de 2013, expusieron los componentes del grupo “Mares de un mismo agua”: Elena Cardenete, Lorena Bueno, Lorena Fernández, Luis Fernández, Miriam Casla, y Santos Lucas.

Este grupo, en el comienzo de su exposición, nos detalló su plan de equipo donde recalcaron las ventajas e inconvenientes que encontraron en esta forma de trabajar, en parte desconocida para nosotros ya que lo conocemos teóricamente pero no lo hemos puesto en práctica.

Una vez dejado clara la forma de adaptación y superación de estas dificultosas situaciones, continuaron explicando cómo han distribuido sus roles y la adquisición de algunas habilidades, conocimientos y procedimientos de trabajo.

Por un lado, este grupo desbancó un tópico que la sociedad ha impuesto a los jóvenes como es la utilización de las redes sociales. En mi opinión creo firmemente en que todo objeto tiene varios caminos para la elección de su uso, y que cada persona de forma individual debe elegir cual le quiere dar. Sin embargo, debido a que en nuestra sociedad, en el caso de las TIC, normalmente su uso deriva del lucro en muchas ocasiones dudamos y menospreciamos la cantidad de recursos que nos pueden ofrecer a la hora de hacer una actividad y/o trabajo.

Por otro lado, concretaron de una manera clara y breve los roles que habían asumido cada uno de los integrantes, resaltando aquel llamado “canalizador de las emociones”. Este rol, no es común en los demás grupos al tener un número mayor de integrantes. Al ser mayor dicho número, la labor de trabajar cooperativamente se ve dificultada por la coexistencia de varios pensamientos o creencias, haciendo imposible la labor de evitar que surjan disputas e incluso conflictos que impidan avanzar. Para solventarlo se hizo uso de este rol, quien tenia como función principal saber canalizar todo tipo de emociones hacia un positivismo común. De esta manera el grupo pudo continuar hasta lograr el trabajo deseado con unos resultados óptimos.

Tras explicar el cómo, procedieron a explicar el qué. . Este trabajo fue presentado de una manera singular a la que no estamos muy acostumbrados, de ahí que veamos cómo nos potencia el aprendizaje cooperativo indirectamente el desarrollo de la creatividad. Si lo trasladamos al aula, vemos como el libro de texto es la principal herramienta de trabajo de nuestros alumnos, lo que les priva indirectamente de su creatividad en cuanto a contenidos se refiere (puesto que vienen muy pautados el qué, el cuándo y el cómo).

Además, plantearon el rol del docente como un guía en el proceso de aprendizaje, dejando a un lado el punto de vista tradicional. De esta manera, se refleja claramente el estilo de la docente que imparte esta asignatura en este trabajo. Pero a su vez, vemos como el docente de la exposición se encontraba en una situación muy común entre los que actualmente se encuentran ejerciendo: una carencia de motivación hacia su trabajo. Esto fue resuelto a partir del aprendizaje cooperativo que le permitió realizarse profesionalmente, volviendo a reencontrarse con su verdadera vocación y sus ganas de enseñar.

Para acabar me gustaría acabar con una pequeña frase de un anuncio de televisión: “Impossible is nothing. El aprendizaje cooperativo recomienda un número limitado de componentes, en cuanto a grupos bases se refiere, no superior a cuatro personas. Sin embargo este equipo, compuesto por seis integrantes, ha superado con creces las dificultades surgidas durante el camino gracias a las ganas e ilusión empleadas y demostradas tanto en su trabajo, como en la exposición y en el debate de ideas.

Tras la exposición surgió un pequeño debate acerca del tema sobre el que giraba la actividad propuesta por el equipo: ¿Cómo hacer que los niños recuerden cosas de geografía?

Mi experiencia personal está basada en una memorización inútil de conceptos geográficos relacionados sin ninguna relación certera con otros. De ahí que en muchas ocasiones sea incapaz de contestar acertadamente a cuestiones relacionadas con este ámbito. Y creo firmemente que este no es el único caso.

Por ende, muchos de los futuros docentes debemos replantearnos seriamente los métodos de enseñanza vividos hasta ahora, puesto que comprobamos de primera mano que no son eficientes. Debemos buscar estrategias educativas que motiven a los alumnos y alumnas, para crear un vínculo fuerte entre ellos de manera que sean capaces de recordar los contenidos en tiempos posteriores (un ejemplo de esta idea son las tablas de multiplicar).

REFORMA DE LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA INCLUSIÓN: DESAFIOS Y POSIBILIDADES.

El jueves 21 de marzo de 2013, tuvimos la oportunidad de acudir a una conferencia de un gran profesor de ciencias y psicopedagogo como es Tony Booth, famoso por su investigación sobre la inclusión y la exclusión en las escuelas durante 30 años. E incluso actualmente, a pesar de estar inactivo en el ámbito de la enseñanza, no ha abandonado numerosos cursos e instituciones de las que se hace cargo.

Esta ponencia fue propuesta en el aula como algo voluntario, a la cual decidí acudir, ya que dicho autor hablaría sobre temas actuales muy relevantes que existen en las aulas y que en un futuro no muy lejano tendremos que combatir. Además, desde el principio de la misma, ya existía un ambiente cálido donde rebosaba la calidad del gran evento, mediante las participaciones de otros profesores y profesoras, así como otros compañeros de aula y plan de estudios. De esta manera, se demostró aquello que posteriormente denominaríamos inclusión, dando un papel relevante a cada uno de los participantes de la sala.

En un primer lugar, dejó muy claro que la inclusión es un factor muy cercano a la escuela, ya que será desde esta perspectiva sobre la que trabajará el docente. Será por ende, el encargado de buscar una transformación social desde el ámbito educativo, el cual debe cambiar muchos factores, para que todos y cada uno de nosotros formemos parte de esa comunidad denominada escuela.

A partir de aquí se intentó definir el término “inclusión”. Tony Booth insistió en varias ocasiones en la manera de abordar la inclusión, puesto que debemos crear una definición que tenga un sentido particular para cada una de las personas, ya que solo así podremos incluirla en nuestras aulas al existir una verdadera implicación sentimental.  De ahí que citara una frase de Wrigth Mills: “No permitas los temas tal cual se formulan oficialmente en documentos gubernamentales”. No debemos buscar significados en textos fríos y lejanos, sino que debe tener un sentido para ti y para los demás. Puesto que, si esto no fuera así realmente carecería de un significado propio para cada individuo, careciendo de una verdadera implicación que nos permitiera conseguir el máximo progreso posible.

Normalmente el concepto de inclusión se ha referido a niños, especialmente si éstos tienen algún impedimento. En verdad ningún niño tiene impedimentos para ser excluido, sino que todo el mundo posee ciertos factores que lo propician. Y sin embargo estos deben ser apartados considerando a cada persona plena.

“Killing Thinking : Death of University” de Mary Evans, nos ayuda a reflexionar sobre como las personas siguen la manera de pensar propuesta por la filosofía del país, dejando de ser libres. Este debe ser uno de los ideales que deben romper los docentes, ya que debemos crear otros elementos que respalden a la diversidad, consiguiendo la aceptación de todas las personas por igual.

El segundo punto a tratar fue la realidad. En España, al igual que en otros muchos países, vemos como existen numerosas migraciones que crean grandes fuerzas de exclusión. De ahí que debamos pensar en la naturaleza de nuestra democracia, ya que muchos de nosotros experimentamos una democracia reducida, cosa que  ocurre a su vez en las escuelas. Por tanto, vemos la estrecha relación entre la inclusión y la democracia. En dicha relación, existen varios factores que influyen de cierta manera, como son los factores medioambientales, dando forma a la educación.  De este modo, debemos conocer nuestros colegios, esforzándonos tal y como dice Edgar Marín, en descubrir la habilidad de detectar las carencias, los casos de error, etc. para reforzar y mejorar nuestro sistema. Cabe destacar que uno de estos factores propuestos, es la eliminación de aquellos espacios donde solo hay cabida para la el orden, dejando a un lado la imprecisión y la creatividad.

El tercer apartado tratado fue la importancia de la comunidad en la inclusión. Los docentes tenemos que ver nuestras escuelas, como un lugar para crear comunidades donde los padres formen parte, al igual que cualquier miembro propio del centro, sintiéndose participes de ello. En verdad, según Tony Booth, la escuela tomaría un lugar humilde en el proceso de enseñanza aprendizaje puesto que es solo una pequeña parte de nuestra educación en comparación con la comunidad.

El cuarto punto que se abarcó, fue la importancia de los valores que se deben trabajar con los alumnos en la escuela. Antes de ello, el conferenciante nos citó un problema ocurrido en Inglaterra (muy abundante en el ámbito educativo), sobre la carencia  de motivación. Muchos de los docentes se alejan de la verdadera vocación que conlleva esta profesión.  Personalmente opino que esto no debe ocurrir, puesto que ese sentimiento es focalizado en el alumno, quien lo percibe, perjudicando de una manera directa o indirecta el rendimiento y desarrollo de su proceso de enseñanza aprendizaje. Si esto ocurriera, lo mejor sería plantearse si verdaderamente es feliz con lo que hace, y de no ser así abandonar la profesión o mejorar su calidad de enseñanza mediante cursos de reciclaje.

En cuanto a los valores, Tony Booth remarcó dos principales que personalmente comparto: valorar de forma igual a todos, y ofrecer a todos una buena educación en su comunidad. Para explicar los valores que componen la inclusión, formó un universo de estos a través de la formulación de la siguiente pregunta ¿Cómo debemos vivir juntos?. En este universo, quiero destacar aquellos que me han parecido más relevantes o más interesantes para aplicarlos en el aula:

• -        Derechos: cada persona es libre, siempre y cuando no sobrepase la libertad de los demás. De ahí que si existe este valor, existirá de manera indirecta la igualdad, proporcionando un mismo estatus a cada uno de los integrantes.
• -        Confianza: si todos los miembros se sienten seguros de sí mismos, se evitarán los complejos que originan la exclusión social, viéndose capaces de realizar cualquier tarea y/o meta propuesta en el aula. Así conseguiremos unos alumnos, que a su vez tengan coraje para enfrentarse a cualquier situación.
• -        Alegría: no es igual trabajar manteniendo una postura seria y fría que alegre y cercana, puesto que nuestro ánimo repercute en el de nuestros alumnos. Si somos capaces de alejar nuestros problemas y mantener siempre un estado de ánimo alegre, conseguiremos crear un ambiente que mejore el proceso de enseñanza aprendizaje aumentando el rendimiento de nuestros alumnos.
• -        Respeto a la diversidad: cada persona es única y plena, de ahí que debamos mostrar  respeto a cada uno de los integrantes de la comunidad, con sus virtudes y carencias.

Sin embargo nos encontramos ante un problema en el ámbito educativo, y es que éste se acerca más a un marco excluyente, donde cambiamos la participación por el consumo, la igualdad por la jerarquía y así hasta aparecer la imagen, monocultura, explotación, el interés propio, el incentivo o castigo, etc.

En el quinto apartado se habló sobre la acción, o lo que es lo mismo, la forma de llevar a la práctica los valores inclusivos. Éstos deben tener un impacto día a día, puesto que sin son meras palabras el marco inclusivo no sirve para nada. En este campo Booth nos relató algunos ejemplos (la relación con las familias, el recibimiento de los alumnos absentistas…) donde a través del cambio de algunos factores del aula, se consiguió mejorar la educación e inclusión de los alumnos y alumnas del centro educativo.

En este apartado, me pareció muy enriquecedora la insistencia sobre la importancia que tienen los padres y los abuelos en la educación de los más pequeños, puesto que tienen mucho que enseñar y en muchas ocasiones pasan a un segundo plano, menospreciando la calidad de sus conocimientos y vivencias.

El sexto y penúltimo apartado tratado, a pesar de su brevedad, dejó claro que está presente en cada uno de los puntos anteriormente mencionados y descritos. Sin embargo recalcó una idea suya propia, que consiste en la reunión y suma de mentes de los participantes de la comunidad educativa, para engrandecer el proceso de enseñanza aprendizaje. De ahí la importancia de las alianzas para el desarrollo inclusivo.

En el último apartado, se trató un plan de estudios propuesto por Tony Booth en la ponencia, que deberíamos llevar a cabo los docentes para trabajar la educación inclusiva en nuestras aulas.  El actual curriculum sigue vigente desde su creación en el siglo XIX, alejando el aprendizaje de la experiencia, entendiendo las materias cerradas donde se valora únicamente la adquisición de conocimientos.

El curriculum inclusivo busca la cercanía de las materias con la vida real, manteniendo firmemente la relación que guardan entre sí. De esta manera propondríamos un plan de estudios mucho más cercano a nuestros alumnos, incidiendo en los intereses y motivaciones de los mismos.

Para finalizar, debo exponer que ha sido una experiencia muy enriquecedora en mi formación como docente, puesto que ha ampliado mis horizontes y expectativas en cuanto a mis ideales sobre la transformación social y mi papel en el aula. 

Para conseguir el objetivo que tengo marcado a nivel personal, debo entender la educación inclusiva como un pilar fundamental sobre mi método y mis estrategias educativas. A su vez, ha conseguido revivir ciertas ideas que nos han machacado de una manera firme y dura durante nuestra formación académica, viendo que esto es posible si todos y cada uno de nosotros mantenemos nuestros ideales y los defendemos para poder llevarlos a cabo.

Conferencia de Tony Booth

Educación a través de la inclusión

                El pasado 22 de marzo de 2013, Tony Booth dio una conferencia sobre los aspectos que se han de tratar del Index for Inclusion para que las escuelas puedan avanzar hacia una educación inclusiva, tratando a la inclusión como un acercamiento a la educación.

            Tony Booth ofreció unos pasos a seguir para abordar esta reforma de la educación hacia una educación inclusiva: definición, realidad, comunidad, valores, acciones, cooperación y planes de estudio.

            Para abordar la inclusión debemos saber qué es, cuál es la acepción de la inclusión. Inclusión significa que todos los niños y niñas tengan derecho a una educación de calidad, una educación donde ha de tratarse la inclusión en cada persona, porque todo el mundo es diferente pero tiene derecho a una misma educación. Empero, uno de los problemas que nos rodea es la sociedad, la cual nos está obligando a excluir.

            Los niños y niñas ven un referente en cada una de las acciones que hacemos las personas, somos (todos) un ejemplo para ellos y ellas. Hay que mover y poner en práctica en la escuela y su entorno una serie de valores. Estos valores los ofrecen grandes movimientos que hay en el mundo: crisis, guerras, etc. Es por eso que la sociedad excluye y, por ende, la escuela también, ya que toma como referente estos valores. Pero, ¿y si la escuela fuese una escuela democrática en el que dejaran apartados esos valores externos?, ¿y si toda una comunidad educativa (padres, entorno, profesorado, alumnado,…) pusiera en práctica valores de una sociedad democrática?

            Todo cuenta en la exclusión, todo lo que sucede hace que se acerven las desigualdades.

            Todos debemos conocer la escuela en su complejidad, lo bueno y lo malo. La comunidad es un aspecto muy a tener en cuenta, es el fundamento de la inclusión. La escuela se mueve sin el apoyo de la comunidad, y no porque ésta no lo ofrezca al profesorado, sino porque a veces ni se quiere. Es por eso, que ya no se valora la comunidad. Esto es un gran problema en la escuela, en la que los únicos perjudicados son los discentes. Así pues, hay que ver las escuelas como una comunidad, donde los padres son parte del colegio.

 Mismos valores en la escuelaMismos valores en el barrio

                       

            Los valores deben estar implícitos en la comunidad educativa. Actualmente, en muchas de las escuelas estos valores no están implícitos y se han de trabajar. Los que han de trabajar primeramente estos valores son los docentes y los padres. Asimismo, debería haber una reunión entre estos para saber qué valores son los que han de fomentarse en la escuela.

            Tony Booth hace referencia a un marco de valores:

·        “Cada niño o adulto tiene la misma valía.”

·        “Cada persona se merece una buena educación en su comunidad.”

           

            Pero no sólo hay que quedarse en estos principios, sino que ha de haber muchos más en la escuela, en los que todos estén conectados entre sí para formar un marco de valores de toda una comunidad educativa: igualdad, participación, derechos, honestidad, confianza, no violencia, amor, esperanza, sabiduría, belleza, sustentabilidad, alegría, coraje, compasión, respeto a la diversidad, compasión y alegría.

            Estos valores no deben responder a cómo debe vivir una persona, sino a cómo debe vivir una comunidad.

            ¿Cómo poner en acción estos valores? Los valores se han de poner en acción en el día a día con los discentes, en el valor en la relación entre un adulto y un niño o niña; y las reuniones entre padres y docentes, poniéndose de acuerdo en los valores en los que han de trabajar y trabajarse en la escuela.

            La colaboración en la educación en valores forma parte de los pilares de la educación inclusiva.

            Por último, Tony Booth propone un plan de estudios en el que se recojan los valores comentados anteriormente, así como un aprendizaje que concuerde con la experiencia, esto es, un aprendizaje que no se separe de las vivencias del alumnado, en el que los libros de texto no formen el marco de referencia del aprendizaje, sino que sea un mero apoyo o guía, como un diccionario o enciclopedia.

            Entonces, hay que dar entrada a lo que está fuera, en su entorno como fuente de enseñanza-aprendizaje, siendo más enriquecedor y más significativo.

            Tony Booth me ha ofrecido una visión de cómo ha de trabajarse el Index for Inclusion en la escuela para que se logre la inclusión de todos y cada uno de los alumnos y alumnas. Asimismo, no ha sido una visión teórica, sino que la ponencia ha sido una ejemplificación de cada punto expuesto.

            Anteriormente a la ponencia, me preguntaba cómo era posible poner en práctica valores en la escuela si todo lo que nos rodea favorece a la exclusión. Es más fácil permanecer de brazos cruzados sin hacer nada, pero en la escuela hay que moverse, hay que hablar con toda la comunidad educativa para poner en práctica estos valores, hay que hacer una reforma para que nuestros distintos alumnos y alumnas reciban una educación igualitaria

           

Si esta práctica se ha realizado en varios colegios obteniendo excelentes resultados, ¿por qué no la puedo iniciar?