Exposiciones Trabajo Final

Los trabajos finales de la asignatura (por ser final no contienen mayor carga de trabajo ni cuentan más, son simplemente otro trabajo más de la asignatura) consistía en la lectura, investigación e indagación acerca de algunos autores inclusivos, leyendo sus textos, viendo revistas, vídeos y documentales. La finalidad de la actividad es que todos sepamos claramente cuales son las ideas de los autores más significativos para poder comprender mejor la escuela inclusiva desde puntos de vista diferentes.

El primer grupo en exponer fue THE PARCHEESI, que expuso de forma muy clara y amena las ideas de TOMLINSON acerca de AULA DIVERSIFICADA.

            ¿Qué es eso de aula diversificada? Un aula diversificada es un aula en el que da igual como seamos o de donde vengamos, todos tenemos derecho a crecer tanto en el aspecto social, personal, laboral y cognitivo, sin distinciones.

Un aspecto importante es distinguir entre aula diversificada y diversificación, pues son conceptos distintos, diversificación alude a los programas educativos que se imparte en la ESO.

            ¿Qué características tiene un aula diversificada? En ella se parte no solo de los conocimientos, sino también de las destrezas y habilidades que poseen los alumnos. Los alumnos compiten consigo mismos, es una autosuperación continua en la que todo éxito conlleva esfuerzo y riesgo. Es una enseñanza flexible y motivadora en la que todos somos aprendices.

En el aula, los contenidos parten siempre del interés del alumno, los tiempos se reparten de forma flexible, todos hacen las mismas actividades pero con un material diversificado atendiendo al alumno, además, los apoyos que reciben los alumnos siempre se imparten dentro del aula ordinaria.

Los profesores conocen a sus alumnos y puede actuar sobre ellos atendiendo a sus necesidades e intereses. Es el profesor es un guía en el aprendizaje y es él el que se adapta al alumno y los dos trabajan de forma conjunta para construir el conocimiento.

Por último presentaron un video que mostraba a varias escuelas americanas que participan en un proyecto de educación de calidad. En el se veía como llevaban a cabo sus clases y una de las imágenes mas curiosas fue ver una mesa en U en la que los alumnos se sentaban alrededor del profesor y este explicaba la materia desde el centro, con todos los alumnos cerca, motivándoles y mostrando una actitud activa. Me parece que es un método en el que el profesor interacciona mucho mas con los alumnos.

El segundo grupo en exponer fue THE RAIMBOW que expusieron en un video las ideas de ECHEITA. En el video se mostraban partes de la película “La educación prohibida” en la que profesores latinoamericanos nos mostraban sus opiniones acerca de la educación en su país. Algo curioso, ya que los países latinoamericanos han copiado nuestro sistema educativo y nos estamos viendo reflejados en ellos, ya que están afirmando que nuestro sistema educativo no se sostiene, esta obsoleto. Además añadieron partes acerca de un documental de educación en el que se criticaba el sistema educativo y a las reformas que se han ido llevando a cabo junto con sus consecuencias y se comparaba con uno de los mejores de Europa: el sistema educativo finlandés.

Por último el grupo PUNTO Y FINAL aportaron las ideas acerca de inclusión de TONY BOOTH y MEL AINSCOW. Estos autores definen la escuela inclusiva como aquella que responde a todos los niños que tienen dentro, también a aquellos que necesitan más ayuda, y es que las escuelas cada vez son más diversas, más heterogéneas y de ahí la importancia de inclusión. En la escuela debe haber

Apoyo al aprendizaje. Debemos pasar mas tiempo con los padres, hacerles participes de la educación, que formen parte activa de la comunidad educativa, es decir, formar una unidad, un TODO.

Las escuelas deben buscar nuevas estrategias didácticas que estimulen y fomenten la participación activa, así como planificar teniendo en cuenta a todos los miembros, es decir, diseñar actividades variadas en las que incluyamos a todos --> distintas actividades con distintas estrategias.
a continuación nos han explicado dos proyectos inclusivos que se llevan a cabo en varias escuelas y son el proyecto IQEA y el proyecto INCLUDED
Por último nos han puesto el vídeo de Super Antonio. Me ha parecido un vídeo precioso ya que mostraba que el ser diferente no es ningún impedimento, es una posibilidad!! posibilidad de aprender cosas nuevas de forma diferente, de enriquecerte y valorar más el mundo que te rodea. Me quedo con la frase de la orientadora del centro que decía  "Antonio no se va de este colegio porque este es el colegio de Antonio" y sin Antonio el colegio no seria lo mismo, estaría dando una educación totalmente irreal, sin tener en cuenta la heterogeneidad de la sociedad, es el sentimiento de pertenencia a un grupo, sentirte querido y la ilusión del día a día lo que hace que tanto compañeros como profesores, y el mismo Antonio no quieren irse del colegio, ¿por qué lo va a hacer si es su colegio en el que él aprende y tiene amigos?

Exposiciones finales

El lunes día 6 de Mayo en clase, expusieron los grupos The Parcheese, The Rainbow y Punto y final, su trabajo final, Es un trabajo de investigación sobre el cual deben demostrar todos los contenidos, aptitudes y capacidades que han sido capaces de interiorizar a lo largo de todo el cuatrimestre.

Primeramente expuso el grupo The Parcheese, el cual hizo referencia a "El aula diversificada" de Carol Ann Tomlinson. Ciertamente me ha parecido una crítica interesante, puesto que no se ha basado únicamente en la  toma de información, sino que sus miembros han llevado un análisis crítico que relacione la teoría con la práctica. De esta manera, han recalcado ciertos conceptos e ideas que ya aparecieron en el anterior trabajo, tales como:

• El profesor parte de los conocimientos previos, intereses y necesidades de los alumnos.
• El docente trabaja conjuntamente con sus alumnos. Promueve su autonomía.
• El docente establece metas por encima de las expectativas.
• Todo éxito conlleva esfuerzo y riesgo.

En mi opinión creo que es interesante insistir ya que nos hemos criado en una sociedad donde constantemente nos han machado con unos ideales (que considero impropios de la naturaleza del ser humano, así como, carentes de un verdadero sentido) que de manera inconsciente tenemos interiorizados. Solo así, a través de la insistencia, seremos capaces de eliminarlos y acoger aquellos en los que verdaderamente creemos y que debemos mostrar a futuras generaciones. 

Además me ha llamado verdaderamente la atención como han recalcado la existencia de una competencia sana que incita al alumno a la autosuperación mediante retos, cosa que hasta ahora no me había planteado. Son muchos los factores que nos llevan a buscar la superación de retos que nos ayudan a crecer a cualquier nivel. 

Por otro lado, el equipo Rainbow realizó su exposición a través de un vídeo personalizado donde colaboraban escenas de la película "La escuela prohibida" y del reportaje sobre educación del programa de televisión "Salvados". 

Durante el vídeo pudimos ver una crítica hacia las reformas educativas, y cuáles han sido sus verdaderas consecuencias. Vivimos en un país donde la política educativa se basa en el rendimiento, la tolerancia a la frustración y la obediencia, de tal manera que eliminan en cierto modo, el pensamiento divergente y crítico a su vez. De esta manera, nuestras compañeras quisieron recalcar como a pesar de estos esfuerzos, los resultados obtenidos no han mejorado notablemente y sin embargo, poco hacemos por cambiar. 

Para ello, deberíamos tomar como una referencia clara a aquellos países nórdicos como Finlandia, y otros como Canadá.  Es ahí donde verdaderamente se están consiguiendo logros ya que TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA participa y se siente implicada e integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cosa que en España no ocurre. 

En cuanto al último grupo, Punto y final basaron su exposición en la definición de escuela inclusiva, donde se vieron incluidos los conceptos de trabajos anteriores mas otros que han encontrado en documentos de Tony Booth y Mel Ainscow. 

En dicha exposición, recalcaron que la escuela inclusiva solo funciona si existe una verdadera implicación que conlleve la participación de toda la comunidad educativa. Además, deberemos eliminar barreras como aceptar la diversidad no es un obstáculo, planificar teniendo en cuenta a todos sus miembros.. Para ello, se pueden utilizar diversos proyectos tales como el "Proyecto Iquea" (basado en la formación de profesorado) y el "Proyecto Included" (el cual contribuye a superar las desigualdades y adoptar la heterogeneidad como parte del aprendizaje). Además podemos decir que son proyectos eficientes, tal y como demuestran multitud de centros capaces de llevarlo a cabo.

A continuación, nuestros compañeros compartieron el vídeo de "Super Antonio". Este vídeo está protagonizado por un niño con discapacidades motoras que perfectamente se ha adaptado a la clase. ¿Cómo es así? Gracias al compromiso, implicación y participación de toda la comunidad educativa, desde el propio director (quien afirma que hubiera sido un error enviarlo a otro centro) hasta su profesora y compañeros (quienes le consideran uno más, e incluso tardan en reconocer su discapacidad casi pasándola por alto). La verdad es que este vídeo da mucho que pensar. Hemos podido observar como para los niños pasan inadvertidos las diferencias que nos componen y nos hacen únicos, puesto que se consideran todos al mismo nivel. De esta manera, se olvidan las disparidades cognitivas, físicas, y se considera al grupo como un todo, en el cual si alguien faltara, ya no sería ese todo.
Estamos en una sociedad llena de prejuicios, estereotipos que nos condicionan y nos hacen tomar como base aquellos pensamientos que nos impiden ver la sociedad tal y como es. De esta manera, entramos en el pensamiento que fomenta e integra nuestra política educativa, considerando a la sociedad como un grupo homogéneo, ya que tenemos un patrón del ciudadano ideal.

http://www.youtube.com/watch?v=9ejzK7kSseQ

Sin embargo, tras la exposición surgió un debate a raíz de varios compañeros de mi aula, quienes consideran que es más complicado trabajar con ciertas discapacidades. ¿Por qué? Realmente, creo que no es algo en lo que crean, puesto que de ser así no habrían elegido esta asignatura, sino que han sido educados bajo unos ideales que han interiorizado y han arraigado en su subconsciente. Esto provoca ciertas inseguridades, desconciertos y miedos al fracaso, puesto que somos las futuras generaciones las responsables del cambio educativo, lo que conlleva un gran peso sobre nosotros. 

De esta manera, con firmes e inalterables creencias frente a aquello de lo que presume la escuela actual, podremos conseguir una escuela inclusiva o diversificada, de tal manera que caminemos paso a paso hacia la transformación social. Por tanto, la formación debe ser un pilar en el que debemos basar nuestra metodología, y esto mas bien deberemos hacerlo de manera voluntaria y libre, ya que vistas las preferencias del plan de estudios presente en nuestro grado, poco y nada se nos va a facilitar. (Esto es así porque muchos docentes han intentado aniquilar nuestros ideales con fuertes pisadas e incesantes derrumbamientos de ideales a través de la escusa de comparar la juventud con ideales utópicos). Por tanto, quiero resaltar la importancia de apoyarnos en profesionales que hayan llevado a cabo este tipo de metodología si creemos verdaderamente en que esta escuela se puede llevar a  cabo.

Los ángeles de Nahu realizaron su exposición el día 8 de mayo de 2013, al igual que el grupo Mares de un mismo agua.

Los ángeles de Nahu basaron su trabajo en artículos de Mel Ainscow y Tony Booth, apoyándose firmemente en el libro "El aula diversificada" de la primera autora. 

 En esta exposición, y por primera vez, se nombraron a aquellos alumnos de altas capacidades, que hasta ahora habían quedado aislados en el resto de exposiciones, y que a su vez, también poseen aquello que los docentes ordinarios y especialistas consideran necesidades educativas especiales. (Debe constar que yo no estoy de acuerdo con este concepto, puesto que en él se comprenden ideas propias de la exclusión ya que, todos los alumnos presentan necesidades educativas. Pero si le añadimos la connotación especial quiere decir que está fuera de lo común, y que por tanto, es diferente). Este tipo de alumnos, en el aula ordinaria basada en el sistema tradicional, presenta miedo al fracaso puesto que se mantienen unas altas expectativas sobre él (que en muchas ocasiones podemos tachar de imposibles), así como frustración sobre su autoestima y considerar el éxito sin esfuerzo.

A continuación, plasmaron una metodología de como trabajar en el aula, teniendo como base la utilización de las asambleas en las aulas de Educación Primaria. Primeramente, deberemos considerar la tarea como un conjunto compuesto por: contexto, recursos, competencias y contenidos. De manera que a su vez, requiere una estructura espacial y temporal libre debido a los distintos tipos de agrupamiento.  Un ejemplo de ello es dividir al aula en los siguientes rincones, teniendo en cuenta los distintos niveles y ritmos de aprendizaje del aula: estación enseñanza, tienda, lugar de prueba, rincón de las prácticas y proyectos.

Además presentaron diversas técnicas de trabajo que podemos llevar a cabo desde diferentes perspectivas, sin abandonar en ningún momento a aquello que consideramos el aprendizaje cooperativo:

- Estudio en órbitas, 

- Centros VS Estaciones.

- Contratos de aprendizaje.

- Proyecto Atlántida. 

Sobre este quiero resaltar la gran aportación que ha hecho a la escuela inclusiva, puesto que ofrece numerosas técnicas de trabajo que se pueden llevar a cabo en el aula, obteniéndose resultados verdaderamente favorecedores. 

http://www.proyectoatlantida.net/

Aquí os dejo el link donde podreis encontrar grandes cantidades de información enriquecedoras en nuestra formación, y que merece mucho la pena revisar, e investigar si queremos ser PROFESORES.

http://www.portalinnova.org/main/document/document.php?cidReq=CL5b72&curdirpath=%2F%2805%29_Carpetas_Atl%E1ntida_2009

En cuanto a la exposición de Mares de un mismo Agua, cabe destacar la crítica que hacen a la sociedad, puesto que tienen mucha razón: estamos ante una sociedad heredera de muchas barreras debido a las carencias que presenta uno de los pilares del ser humano: su educación. 

Son pocos aquellos profesores que se preocupan por sus alumnos, por sus intereses, pensamientos y sobre todo en sus sentimientos. Deben tener una relación cercana, donde los alumnos se sientan parte de un todo, protagonizando un papel tan imprescindible e importante como el del resto de sus compañeros. Además podemos ver el miedo de la sociedad ante el cambio, un cambio necesario e imprescindible para la mejora y desarrollo de una comunidad que carezca de prejuicios y estereotipos. ¿Cuál es la causa? Si paramos a reflexionar sobre ello, vemos como son varios los factores que nos llevan a esta afirmación tales como el miedo al fracaso, la justificación ante la adversidad, el sentimiento de superioridad que en verdad guarda un sentimiento de inseguridad ante lo diferente.. Y claro, es mucho más fácil seguir con ello que admitir nuestros miedos. Por ende, quiero decir que no tenemos claros esos valores de los que tanto nos mostramos orgullosos ante los demás. 

Para finalizar quiero resaltar una frase que me ha impactado a lo largo del vídeo:

"Me da mucha pena que se tenga que esforzar tanto para hacer cosas que otros hacen de manera innata". Esta frase es propia de la madre de Andrea, en la película "Cromosoma Cinco". Yo me muestro en total desacuerdo, el ser humano no es capaz de admirar y apreciar aquello que no nos requiere esfuerzo de tal manera que desarrollamos un sentimiento de frustración ante el esfuerzo, dejando a un lado esa parte luchadora propia de cada ser humano. Por tanto, Andrea será capaz de apreciar todos los detalles que la envuelven y que la permiten realizar su vida, como otros considerarían "normal", siendo un continúo reto a superar. Esto conllevará un desarrollo de la personalidad y de la autoestima que la permitirá hacer aquello que conocemos como "COMERSE EL MUNDO".

CEIP TRABENCO

Esta reflexión esta basada en el video expuesto por los compañeros de primero de la asignatura de Organización de las Instituciones Educativas en la que se expone de forma clara y rotunda como las ideas de educación inclusiva es posible llevarlas a cabo y eso esta haciendo un colegio público situado en Leganés (Madrid) llamado CEIP TRABENCO.

El CEIP Trabenco es un modelo a seguir de escuela para todos y de todos, es un colegio público en el que toda la comunidad educativa (profesores, alumnos, padres y personal del centro) trabajan al unísono para conseguir una educación de calidad para todos en la que todos colaboran, aportan sus ideas y son determinantes en la toma de decisiones acerca de la educación que se lleva a cabo en las aulas.

El video comienza con la aportación de dos padres acerca de la educación que se estaba dando sus hijos. Todos en clase pensábamos en un principio que eran profesores porque ¿Cómo los padres van a tener constancia de las teorías educativas, de las leyes educativas, de la educación mas estrictamente teórica que se les da a sus hijos? Nos llevamos una grata sorpresa al saber que si, efectivamente eran padres. Y, ¿cómo es esto posible? En este colegio las familias tienen un papel primordial, se les informa de todo y ellos pueden ir a cualquier hora al colegio para informarse y realizar actividades. En el colego Trabenco saben lo que es la comunicación e interacción con los padres. Los padres no terminan su función dejando a los niños en el colegio, sino que son una prolongación del docente ya que ellos deben seguir la formación de sus hijos en casa. Es decir, la escuela forma parte de las familias y las propias familias forman parte de la escuela, son un todo, una unidad una comunidad educativa en la que todos son imprescindibles y no hay exclusión.

En este colegio se trabaja por proyectos realizando asambleas, talleres, trabajos en grupos cooperativos y llevan a cabo una serie de actividades variadas que se amoldan a los distintos niveles cognitivos de los alumnos. En este colegio el material es colectivo, todo es de todos y todos podemos aprender de todos. Además no hay deberes, ya que cada alumno se lleva una bolsa que contiene un KIT con el que trabajan todas las materias desde un punto de vista funcional y que se relaciona con su vida cotidiana y el mundo que le rodea. Así en el kit de cocina los alumnos dispondrán de una receta que deben hacer en su casa y trabajaran de forma manipulativas y cercana las matemáticas, conocimiento del medio y lengua al tener que explicar que han hecho para conseguir su plato. à Aprender aprendiendo

En este colegio no prevalece solo lo curricular, sino también tienen en cuenta las necesidades e intereses del alumno a nivel personal

             En cuanto a la evaluación, en el colegio no existen las notas en papel ni con calificaciones. Al final del trimestre hacen una evaluación coevaluacion en la que se reúnen padres, alumnos y profesores para evaluar el proceso del alumno.

Los tres rasgos más característicos del Trabenco son:

1)      Comisión común. En la que todos los miembros de la comunidad educativa poseen creencias y valores comunes. Además se proponen metas claras.

2)      Énfasis en el aprendizaje. Se mantienen grandes expectativas y hay un seguimiento regular del desarrollo experimentado por los alumnos y por los profesores, que colaboran entre ellos de forma cooperativa.

3)      Un clima estimulante para el aprendizaje. Implicación y apoyo de los padres, implicación y responsabilidad del alumnado, actitud positiva del alumno, implicación por parte del profesor.

Mapa Conceptual. Una Actividad Enriquecedora

Una vez realizado el mapa conceptual, los grupos de apoyo se disgregaron formando grupos de expertos con otros compañeros de diferentes grupos. El objetivo de estos nuevos grupos fue comparar y compartir conocimientos e ideas sobre los mapas conceptuales y crear un mapa conjunto que englobase las ideas de todos los compañeros.

La realización del trabajo sobre inclusión que nos ocupa se realizó durante varias sesiones, en las cuales, realizamos varios mapas conceptuales basándonos en unos textos tanto teóricos como prácticos acerca de la educación inclusiva. Los textos fueron los siguientes.

“COMPRENDIENDO EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS”, Mel Ainscow

“LA PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN UN PROCESO DE MEJORA EN EL MARCO DE “UNA ESCUELA PARA TODOS”, Mario Martín Bris y Yolanda Muñoz Martínez.

“APOYANDO LA INCLUSIÓN EDUCATIVA: UN ESTUDIO DE CASO SOBRE EL APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL EN CASTILLA-LA-MANCHA”, Vera Lúcia Messias, Yolanda Muñoz y Santos Lucas-Torres.

La actividad se desarrollo del siguiente modo: Dentro de nuestros grupos base leímos los textos anteriormente mencionados anotamos cada integrante las ideas claves de los textos para después en clase ponerlas en común y realizar un mapa conceptual que englobase las ideas de los textos definiendo lo que es educación inclusiva.

Por último nos reunimos de nuevo el equipo base con nuestros mapas conceptuales con el fin de crear un mapa definitivo y más completo que englobase las ideas de todos los compañeros.

Esta actividad te ayuda a ver el mismo tema desde distintos puntos de vista, abrir la mente a nuevos razonamientos y enriquecer tu conocimiento ayudándote de tus compañeros como fuente de información y sabiduría. Asimismo, tú también les ayudas y les das tu punto de vista y así se crea un conocimiento más diverso, completo y enriquecedor, es decir, un aprendizaje significativo.

Se trata de aprender de los demás, de ti mismo y considerar las diferencias entre compañeros como una fuente inagotable de conocimiento enriquecedor para todos. Además este sistema de aprendizaje ayuda a desarrollar un espíritu crítico, la autonomía y el autoconcepto.

Por último, a la hora de exponer los trabajos, cada grupo no debía exponer el suyo, sino que debíamos exponer los mapas conceptuales de los demás. Esto no supuso ningún problema ya que todos sabíamos de lo que hablábamos, todos teníamos conocimiento, habíamos aprendido e interiorizado el concepto de educación inclusiva y sus características.

Fue una experiencia muy gratificante ya que trabajábamos de forma autónoma, escuchando a los compañeros, la profesora  ha sido nuestra guía en el proceso pero nosotros actuábamos con total libertad y eso ha dado pie a una motivación intrínseca en la que nos involucrásemos más, que indagásemos y nos cohesionáramos más como grupo ya que, si alguno de nosotros faltábamos ya no éramos un todo, faltaba uno.                

Aprendizaje Cooperativo

Este grupo realizó su aportación a los trabajos sobre aprendizaje cooperativo el día 15 de Abril. Este grupo siguió el mismo procedimiento que los demás grupos que expusieron con anterioridad: primero expusieron su plan de equipo. Este grupo hizo hincapié en el respeto hacia los que estaban exponiendo ya que hay gente que aun sabiendo que nos estemos preparando para ser profesores, que esto es una carrera y que somos los suficientemente adultos y maduros como para respetar cuando los compañeros hablan, se distraen, molestan y hasta descentran a las personas que exponen. Creo que es una reflexión que debemos de hacer los futuros docentes ya que somos el futuro del país, por ello debemos comportarnos y llevar a cabo las acciones que nosotros enseñamos.

Después nos hicieron pensar acerca sobre el aprendizaje cooperativo y sus ventajas, de una forma distinta nos hicieron reflexionar sobre lo que habíamos aprendido durante este tiempo y las consecuencias que conlleva tener un conocimiento acerca de la cooperación y la escuela.

Es importante reforzar los conocimientos de los alumnos de forma lúdica y participativa con juegos como el trivial, que desde un punto de vista “Competitivo” se consolidan los conocimientos y salen a relucir aquellos conceptos menos interiorizados. Pongo lo de competitivo entre comillas ya que desde el punto de vista que nosotros queremos y debemos enseñar, en este tipo de juegos todos los participantes son premiados en función de sus logros, es decir, no hay ni perdedores ni vencidos, no hay exclusión, todos aprendemos y ganamos con ello. Para llevar a cabo este tipo de juegos es muy importante que aclaremos las dudas de los alumnos respecto a su desarrollo: sus normas, sus objetivos, qué se les va a preguntar, etc. Además creo que es una buena forma de evaluar los conocimientos que ha ido adquiriendo el alumno, cuales son los conceptos más difíciles y conocer mejor a los alumnos para lograr mayor éxito educativo

Reflexión del 18 de Abril de 2013

EL COLEGIO TRABENCO

                Esta reflexión hace referencia a la visualización de un trabajo que han realizado los alumnos de Organización de las Instituciones Educativas. El fin de esta actividad es el de ver cómo la escuela inclusiva se puede llevar a la práctica.

Para la realización del trabajo, estos alumnos se han centrado en un colegio de Leganés en la Comunidad de Madrid, llamado Trabenco. Decidieron asistir allí para grabar la finalidad o la meta del colegio o lo que es lo mismo de mostrarnos un cambio en la mentalidad: EDUCACIÓN INCLUSIVA. Por lo tanto, es un referente de cómo encaminar nuestra metodología a la hora de impartir nuestra labor.

                Esta escuela pública proporciona las mismas posibilidades a todos aquellos niños y niñas, es decir, es una escuela para todos y todas independientemente de sus características.

                Algo imprescindible que debería estar presentes en todos los centros, es la unión de todos los elementos que forman parte de la educación del alumnado. Es decir, que se relacionen entre sí formando un todo con el fin de crear una comunidad sin exclusión.

                Una de las cosas que más llamó la atención del vídeo fue la implicación de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos como pilar fundamental en la educación. Al ver esto, nos damos cuenta que los padres han de formar parte del colegio y, a su vez, el colegio ha de formar parte de la familia.

Además en el vídeo, podemos ver la satisfacción que se origina al pertenecer a esta institucion tanto por parte de los padres como por los niños/as ya que éstos no se niegan a ir a la escuela (muy poco habitual en los niños).

                En esta escuela también podemos encontrarnos una serie de características que me han llamado la atención, entre las que destacó:

- La elaboración de Programas de Intercambio

- La presencia de los padres en el aula.

- La presencia de notas y deberes pero no de la manera tradicional, es decir, en papel.

- Trabajar al aire libre.

                Bajo mi punto de vista, todas estas características y muchas más que están presentes en este tipo de colegios son las más adecuadas para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea enriquecedor ya que además de trabajar lo curricular, se trabaja también lo afectivo y los valores, es decir, lo personal. Además, permite que sea una educación en el desarrollo de la libertad de pensamiento y que sea crítico.

Por tanto, esta institución sigue una metodología de aprender aprendiendo.

MAPA CONCEPTUAL A 4 BANDAS

                Después de visualizar y comentar el vídeo entre todos, finalizó nuestro trabajo fundamentado en la creación de un mapa a 4 bandas. Este proyecto o trabajo partió de tres textos los cuales habían de ser leídos y trabajados en los equipos base, sacando las ideas principales de cada texto para elaborar un mapa conceptual. Este mapa sería expuesto al resto de la clase. Para ello, los equipos base se separaron para formar grupos de expertos, ya que así se observaría las diferentes ideas u opiniones de los demás equipos base. Con ello, se produce un enriquecimiento del conocimiento.

Una vez que pusimos en común las ideas en los grupos de expertos, se elaboró un nuevo mapa o se incorporaron ideas al mapa ya realizado en el equipo base. Finalmente, este último mapa lo expusimos a nuestros compañeros del equipo base y se elaboró un mapa final que es a lo que llamaríamos MAPA A CUATRO BANDAS.

                Desde mi punto de vista, este trabajo o actividad ha sido muy fructífera ya que me ha permitido darme cuenta de los distintos puntos de vista en cuanto a las ideas de cada grupo y me han ayudado a ampliar mi conocimiento, originando un TODO. Por tanto, como bien dijo Yolanda, hemos trabajado bajo la heterogeneidad como un principio de aprendizaje. 

Día 25 de abril de 2013. Vídeo sobre Trabenco

CEIP TRABENCO

            El día 25 de abril de 2013, nuestros compañeros del primer curso nos ofrecieron un gran vídeo sobre el colegio Trabenco, situado en la localidad madrileña de Leganés.

            ¿Por qué este colegio y no otro? ¿Qué tiene de especial?

            Su mismo nombre lo dice “TRABajadores EN COmunidad”. Este colegio es una comunidad, y así se demostró en el vídeo donde padres, alumnos, docentes y personal no docente forman la comunidad escolar implicándose en un fin común: una educación de calidad para todos, pero sobre todo una educación basada en la riqueza cultural y humana.

            Al igual que en el trabajo de los mapas conceptuales, la comunidad educativa es un pilar esencial en la escuela inclusiva, donde todos son participes activos de la educación en aras de conseguir una convivencia eficaz de bienestar.

            Asimismo, esta convivencia no sería posible sin otro de los puntos trabajados en nuestro mapa conceptual, y de lo más importantes, que son los valores. Estos no se vieron en el vídeo de forma directa, pero sí de forma indirecta, pues el alumnado de este colegio nos mostró encantado el colegio y el buen clima que se respiraba en el mismo. Pero estos valores no son nubes que vagan por el cielo, sino que han de caer y ser un fuerte chaparrón para que calen en nuestros alumnos y alumnas, llevándolos a la práctica toda la comunidad educativa.

            En el vídeo los padres nos mostraban lo que se trabaja en Trabenco. Al principio todos creíamos que eran profesores por la forma de hablar y lo bien que explicaban la forma de trabajar de este colegio. A todos nos sorprendió que los padres estuvieran tan enterados de lo que se trabaja en el colegio, pues como sucede habitualmente, los docentes están en guerra continua con los padres cuando no debería ser así. Así pues, los padres nos explicaron que en el colegio se trabajaban por proyectos. Además, ellos podían entrar cuando quisieran al colegio, ver las clases, lo que hacían los alumnos, hablar con los docente, etc., siendo participes de su aprendizaje en todo momento.

            Una de las madres, junto con su hija, nos mostró más detalladamente lo que es trabajar por proyectos. En este colegio el alumnado escoge un proyecto (en este caso eligieron la prehistoria), en el que investigan y profundizan sobre ese tema. Así pues, estos alumnos aprenden a aprender, pues son autónomos en su aprendizaje. En el trabajo por proyectos trabajan mediante un tema varias áreas: lengua, matemáticas, conocimiento del medio, educación física, plástica, etc. Como puede ser el caso de la receta.

            Otro de los aspectos que no se muestra en el vídeo pero sí en la página web de Trabenco (www.trabenco.com), relacionado con un punto fundamental de la escuela inclusiva es: una escuela en movimiento.

            Según cuenta la página web de Trabenco, este colegio inició su periplo en los años 70. Pero en los años 90 el colegio sufrió una gran crisis principalmente por la falta de renovación suficiente de personas que tomen el relevo (tanto entre profesores  como familias) para seguir dando fuerza y vida al proyecto, además de evolucionar a medida que cambian los tiempos. Pero entre el año 2000 y 2001 profesores y familias se aúnan para llevar a cabo y seguir con el proyecto iniciado en los años 70.

            Lo que quiero decir con esto, es que la escuela inclusiva ha de adaptarse a las nuevas necesidades de los discentes, ha de evolucionar. Y es así que por la implicación y la motivación de la comunidad educativa se siguió llevando a cabo este gran proyecto, donde la escuela sigue en movimiento.